4．舉例說明幼兒園戶外物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的要求。240頁5．請結(jié)合自己的觀察，分析活動室環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題及改進措施。245頁6．請結(jié)合所閱讀的材料，分析森林幼兒園興起的根源及環(huán)境特征。236-237頁第八章一、選擇題1．對一個人的影響最早也最持久的教育類型是_______________。

　　A．學校教育             B．家庭教育C．社會教育             D．社區(qū)教育2．當今，學前教育對兒童身心發(fā)展最有影響力的實施形式是_______________。

　　A．家庭學前教育         B．幼兒園C．社區(qū)幼兒教育         D．托幼機構3．個別方式的家園銜接最經(jīng)常的交流方式是_______________。

　　A．個別談話             B．家園聯(lián)系手冊C．電話交流             D．家訪4．最方便的個別交流方式是_______________。

　　A．個別談話             B．家園聯(lián)系手冊C．電話交流             D．家訪5．具有全員、全程、全方位之特征的教育類型是_______________。

　　A．家庭教育             B．幼兒園教育C．學校教育             D．社區(qū)教育6．國外學前教育與社區(qū)教育銜接的研究始于_______________。

　　A．18世紀60年代       B．19世紀30年代C．20世紀70年代       D．21世紀7．建構主義心理學的代表是：_______________。

　　A．皮亞杰             B．維果茨基C．班杜拉             D．巴普洛夫8．提倡"做中學"強調(diào)兒童中心的著名教育家是_______________。

　　A．陶行知             B．杜威C．盧梭               D．洛克9．在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童_______________的發(fā)展和銜接作為重點。

　　A．知識             B．身體健康C．創(chuàng)造力           D．能力二、填空題1．學前教育銜接，就是指學前教育機構同家庭、教師以及學前教育同社區(qū)教育的銜接，保證學前教育機構教育功能，和幼兒成長發(fā)展的連續(xù)性。

　　2．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、滲透性、靈活性的特點，而學前教育具有社會性、群體性、計劃性和專業(yè)性的特點。

　　3．從教育對象的角度來講，家庭教育的教育對象具有針對性，幼兒園的教育對象具有群體性。

　　4．就教育時間上來講，家庭對于兒童的教育具有早期性和連續(xù)性。

　　5．從教育的目的和任務來講，家庭教育的教育目的具有主觀性和個別性，學前教育的目的具有客觀性和計劃性。

　　6．幼兒園和家庭教育銜接包括兩種形式，一種是間接合作，一種是直接合作。

　　7．社區(qū)是介于社會和團體之間的社會實體。

　　8．幼兒園要以_______________為載體，_______________為依托，樹立為社區(qū)服務的意識，主動與社區(qū)溝通，為社區(qū)提供居民需要的早教知識。

　　9．學前教育與社區(qū)銜接的開端是_______________。

　　10．幼小銜接的關鍵點是發(fā)展、持續(xù)、支持、過渡，保證兒童在進入小學之后能在生理和心理，知識和能力，以及學習習慣等方面得到平穩(wěn)的過渡。

　　11．幼小銜接的任務總的來講，是要解決孩子的生理、心理以及能力上的不適應。

　　12．德國的哈克教授認為，處于幼兒園和小學銜接的兒童，通常存在著下列六個方面的斷層問題：關系人的斷層，學習方式的斷層，行為規(guī)范的斷層，社會結(jié)構的斷層，期望水平的斷層和學習環(huán)境的斷層。

　　13．在學習方式上，幼兒園主要以游戲為主要學習形式，而小學主要的學習形式是課堂教學。

　　14．在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童能力的發(fā)展和銜接作為重點。

　　15．幼兒不適應小學學習和生活的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個方面，分別是身體上不適應，心理上的不適應以及能力方面的不適應。

　　三、概念解釋1．教育銜接    2．學前教育銜接    3．社區(qū)4．社區(qū)教育277頁5．幼兒心理適應289頁6．幼兒能力適應289頁7．幼小雙向銜接四、分析題1．你如何理解學前教育與家庭教育銜接的重要意義？