第二節(jié)　早期閱讀活動的目標與內容一、早期閱讀活動的語言教育目標幼兒園早期閱讀活動著重從情感態(tài)度、認識和能力三個方面培養(yǎng)幼兒學習書面語言的行為。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)幼兒學習書面語言的興趣要學習掌握書面語言，首先應當對書面語言產生興趣，有積極主動"接近"書面語言的愿望。在早期閱讀活動中，我們有必要幫助幼兒萌發(fā)出對接受書面語言的最初步的、同時也是最根本的情感傾向。在學前階段培養(yǎng)幼兒學習書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：

　　1.熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣書籍是書面語言的實際載體，也是人類知識的寶庫。從小培養(yǎng)幼兒對書籍的熱愛，可以有效地發(fā)展他們閱讀的興趣和積極性。

　　2.樂意觀察各種符號，對文字有好奇心和探索愿望文字是一種語言的代碼，也是一種符號體系。盡管幼兒尚未正式進入學習掌握文字的時期，但仍然需要通過一系列的活動來培養(yǎng)他們對文字的興趣。幼兒園早期閱讀活動的目標之一，便是激發(fā)幼兒對各種符號敏感性，并引起他們探索感知文字符號的積極性。

　�。ǘ�）幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系書面語言和口頭語言是人類語言的兩大反映形式，也是兩種語言符號類型。幼兒正處于口頭語言迅速發(fā)展的時期，為了讓他們更好地學習口語，并為下一階段集中學習書面語言做好準備，在學前期有必要幫助幼兒初步感知認識書面語言，理解書面語言和口頭語言的對應關系。

　　幼兒可以從幼兒園的早期閱讀活動中得到這樣幾方面的認識：

　　一是懂得書面語言與口頭語言都可以用來表達人們的思想�？陬^語言直接說出來，書面語言卻具有文字反映的特點。

　　二是懂得書面語言和口頭語言一樣，都可以儲存信息，但書面語言用文字的方式記錄儲存，具有可視的特點。

　　三是懂得書面語言和口頭語言一樣，都是人們交際的工具，但是交際的方式不同。如果沒有書面語言，在空間和時間條件限制下，人們的交際將會出現問題。

　�。ㄈ�）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能在學前階段幼兒還需要掌握一些必要的閱讀技能，這就是早期閱讀能力的培養(yǎng)。

　　1.觀察摹擬書面語言的能力幼兒對書面語言是否敏感，首先一點是能夠通過觀察了解書面語言與其他語言呈現方式的差異，了解母語文字的特征，相互間區(qū)別語義的異同等，并且能夠進行模仿。觀察摹擬的能力是學習書面語言的基本技能，掌握這種能力將極大有益于幼兒未來的學習。

　　2.預期的能力預期的能力是預計估測閱讀內容的方法策略。這種預期能力可以有效幫助幼兒理解每一個具體的閱讀內容，并且不斷擴展幼兒的閱讀經驗。培養(yǎng)幼兒的閱讀預期能力，必須通過大量的閱讀實踐活動，在幼兒有較多的同類閱讀經驗的基礎上，給予點撥指導，幫助他們歸納概括出一定的閱讀內容規(guī)律。

　　3.自我調適的技能書面語言的學習需要一種敏銳地發(fā)現錯誤并及時進行自我糾正的能力。這種不靠外部糾正而隨時敏感地自省領悟的能力，對幼兒學習掌握書面語言十分重要。

　　二、早期閱讀活動的內容（一）前圖書閱讀經驗1.閱讀的內容：圖文并茂的圖書2.目的：幫助幼兒學習閱讀圖書，提高閱讀的能力（1）翻閱圖書的經驗：一般的翻書規(guī)則方式。

　�。�2）讀懂圖書內容的經驗：會看畫面，能從中發(fā)現人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節(jié)。

　　（3）理解圖書畫面，文字與口語有對應關系的經驗。會用口語講出畫面的內容，或聽教師念圖書知道是在講故事的內容。

　�。�4）圖書制作的經驗。

　�。ǘ�）前識字經驗1.識字內容：提供有關文字的信息2.目的：幫助幼兒學習獲得前識字經驗，提高幼兒對文字的敏感程度，絕不應當要求幼兒機械記憶和認讀文字（1）知道文字有具體的意義。

　�。�2）理解文字功能的經驗。

　�。�3）粗曉文字來源的經驗。

　�。�4）知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可以轉換的經驗。

　�。�5）知道文字和語言的多樣性經驗。

　�。�6）了解識字規(guī)律的經驗。

　　（三）前書寫經驗1.書寫工具：各種筆2.目的：獲得有關漢字書寫的信息，為正式進入小學學習書寫作好準備（1）認識充字的獨特書寫風格，例如能將漢字書寫區(qū)別于其他文字。

　�。�2）知道漢字的基本間架結構，如上下結構。

　�。�3）了解書寫的最初步規(guī)則，學按規(guī)則寫字。

　�。�4）知道書寫漢字的工具。

　�。�5）學會用正確的書寫姿態(tài)寫字。

　　第三節(jié)    早期閱讀活動的設計與組織一、早期閱讀活動的基本結構（一）幼兒自己閱讀在閱讀活動開始時，教師首先創(chuàng)設讓幼兒自己閱讀的機會。這一步驟將閱讀活動學習的書面語言展現在幼兒面前，讓幼兒自由地接近本次活動的學習內容，觀察自己的認識對象，獲得有關的信息。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要巧妙而實在地起到引導作用。有時，教師可采用提問的方式，用問題引導幼兒的思路，指示他們觀察認識的途徑。有時，教師向幼兒提出觀察的要求，然后教師操作、表演，讓幼兒完整地、安靜地閱讀觀看。