第十六章    幼兒園的早期閱讀活動--幼兒園語言教育活動類型體驗(yàn)（五）教學(xué)目的與要求1.了解幼兒園語言教育中早期閱讀活動的含義，把握兒童早期閱讀能力的發(fā)展規(guī)律。     2.理解早期閱讀活動對幼兒語言的發(fā)展價(jià)值。

　　3.掌握早期閱讀活動的特點(diǎn)，熟悉早期閱讀活動的內(nèi)容。

　　4.明確幼兒園早期閱讀活動的教育目標(biāo)。

　　5.掌握早期閱讀活動設(shè)計(jì)和組織的基本方法，具備設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)1.幼兒園早期閱讀活動的教育目標(biāo)。

　　2.早期閱讀活動設(shè)計(jì)和組織的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)早期閱讀活動設(shè)計(jì)和組織的實(shí)踐。

　　教學(xué)方法預(yù)習(xí)；講授；案例分析；實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)第一節(jié)    早期閱讀活動概述一、什么是幼兒園早期閱讀活動幼兒園的早期閱讀活動，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動。

　　這種活動是利用讀書、繪畫，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)書面語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒有機(jī)會接觸書面語言，了解語言的基本文化內(nèi)涵。

　　早期閱讀活動重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對書面語言的興趣，引導(dǎo)他們逐漸產(chǎn)生對漢字的敏感性，豐富他們的閱讀和前書寫經(jīng)驗(yàn)，為正式學(xué)習(xí)書面語言打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、兒童早期閱讀能力的發(fā)展規(guī)律1.早期圖書閱讀行為的發(fā)展主要介紹臺灣學(xué)者：楊怡婷的研究漢語兒童圖書閱讀行為的三階段：

　�。�1）看圖畫，未形成故事（2）看圖書，形成故事（3）試著看文字2.早期識字行為的發(fā)展綜合有關(guān)研究，我們可以把早期識字階段分為３個(gè)階段：

　�。�1）萌發(fā)階段（2）初期階段（3）流暢階段學(xué)前期的兒童主要處于萌發(fā)階段和初期階段。

　　3.早期書寫行為的發(fā)展（1）畫圖（2）涂寫（3）類似書寫（4）連串類似的書寫（5）發(fā)明的書寫（6）真正的書寫4.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提供的參考（1）初步閱讀理解能力的培養(yǎng)3～4歲幼兒能聽懂短小的兒歌或故事，會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等，并能理解圖書中的文字是和畫面對應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的；4～5歲幼兒能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容，能根據(jù)連續(xù)的畫面提供的信息大致說出故事的情節(jié)，還能隨著作品情節(jié)的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會作品所表達(dá)的情緒情感；5～6歲幼兒能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，根據(jù)故事的部分情節(jié)或畫面中的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事，對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法，還能初步感受文學(xué)語言的美。

　　（2）早期書寫行為的養(yǎng)成3～4歲幼兒喜歡用涂涂畫畫來表達(dá)一定的意思。

　　4～5歲幼兒愿意用圖畫和符號表達(dá)自己的愿望和想法。在成人提醒下，做到寫寫畫畫時(shí)姿勢正確。

　　5～6歲幼兒愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事，會正確書寫自己的名字，并且做到寫寫畫畫時(shí)姿勢正確。

　　提出這樣的參考目標(biāo)，為的是鼓勵幼兒在尚未進(jìn)入集中識字和寫字階段時(shí)，積極與文字互動，樂于"畫字"或模仿方塊字的一些簡單特點(diǎn)，并能用口頭語言交流這些圖形代表的意思。

　　三、早期閱讀活動對兒童語言發(fā)展的價(jià)值早期閱讀活動是幼兒接觸書面語言的途徑。過去，人們一向重視學(xué)前階段兒童口頭語言的發(fā)展，比較忽視早期閱讀的培養(yǎng)。近年來，國際幼教界普遍重視和加強(qiáng)了這個(gè)方面的研究。有關(guān)的研究指出，學(xué)前階段兒童早期閱讀行為十分重要，它與兒童進(jìn)入學(xué)校教育階段后的讀寫成績存在很高的相關(guān)關(guān)系。

　　早期閱讀對幼兒的價(jià)值具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.擴(kuò)大生活、學(xué)習(xí)的范圍。

　　面對面的口語交流--通過符號與作者的間接交流現(xiàn)實(shí)世界--想象的世界2.建立初步的讀寫"自信心"。

　　讀寫游戲的經(jīng)常開展，幫助幼兒初步建立"讀""寫"的信心，有助于幼兒進(jìn)行讀寫活動的思考和嘗試，能滋長幼兒學(xué)習(xí)讀寫的欲望，能在正式學(xué)習(xí)書面語言時(shí)不會產(chǎn)生畏懼感、不失去自信心。

　　3.了解書面語言的特點(diǎn)和功能，為正式的閱讀作準(zhǔn)備。

　　在早期閱讀過程中，幼兒懂得了"讀"和"寫"的初步規(guī)則，從不知道圖畫，文字是何物，到知道圖畫、文字與口頭語言一樣可以用來表達(dá)書面要求、做標(biāo)記和標(biāo)鑒、描述世界或超越此時(shí)此地的幻想世界、表達(dá)友誼和憤怒、引起他人的注意，到掌握有關(guān)閱讀的知識和技能，并逐漸認(rèn)識到，書是有趣的、帶有挑戰(zhàn)性的，激動人心的和令人鼓舞的，這樣就為幼兒以后在學(xué)校的正式讀寫打好了基礎(chǔ)。

　　4.提高幼兒自我調(diào)適能力。

　　研究表明，幫助幼兒建立一種自我糾正、自多調(diào)適的閱讀技巧。

　　5.享受閱讀的樂趣。

　　總之，幼兒的早期閱讀不僅可以幫助他們形成對書面語言的知識、態(tài)度和技能，還有利于幼兒形成借助符號（文字、手勢、泥捏物品、自創(chuàng)符號等）來表達(dá)的認(rèn)識且具備初步的運(yùn)用能力。

　　【思考】如何看待"早期閱讀有利于幼兒潛能的開發(fā)"這一說法？