(3)、 豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力語言教育中的漢語拼音、識字及口語能力訓練；算術(shù)教育；常識教育；了解自然、社會中粗淺知識、藝術(shù)知識和技能教育；培養(yǎng)幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)方面知識技能；思維能力訓練，對幼兒進行獨立學習和綜合思維能力的訓練。

　　二、 通過案例分析，幫助學生理解兒童上小學后面臨的主要困難。

　　【案例呈現(xiàn)】

　　在一項對小學一年級新生的調(diào)查中顯示，許多兒童認為寫作業(yè)是幫家長和老師完成任務(wù)，檢查作業(yè)、準備學習用品等事情都應(yīng)該由家長來做。曾有一個孩子理直氣壯地對媽媽說："您為什么不幫我把鉛筆削好，害得我今天上課沒筆用，老師都批評我了"。還有一個孩子上課不會記作業(yè)，回家后不知道該寫什么。媽媽打電話去問別的同學，一連問了八個同學，結(jié)果問出了八種不同的作業(yè)。原來，這八個孩子記的作業(yè)都是不一樣的。

　　【問題研討】

　　幼兒入學后為什么不適應(yīng)？該如何幫助幼兒克服這些困難？

　　【知識要點】

　　(二)兒童上小學后面臨的主要困難及教育策略1、身體適應(yīng)方面2、社會適應(yīng)方面(1)、任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力方面(2)、規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力方面(3)、獨立意識和獨立生活能力方面(4)、人際交往能力方面3、學習適應(yīng)方面   主要表現(xiàn)在幼兒對小學學習所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力以及讀、寫、算學習所需技能的準備不足。

　　三 、教師引導學生分析幼小銜接工作應(yīng)注意的問題。

　　【案例呈現(xiàn)】

　　某幼兒園很重視幼小銜接工作，幼兒園大班的活動都是為促進幼兒"智"的發(fā)展而開展，讓大班小朋友認漢字，學拼音，做算術(shù)題。結(jié)果，在這個幼兒園畢業(yè)的幼兒進入小學后還是不能適應(yīng)小學生活。

　　【問題研討】

　　1、在上案例中，為什么在這個幼兒園畢業(yè)的幼兒為什么進入小學后還是不能適應(yīng)小學生活？

　　2、分小組討論"幼小銜接工作應(yīng)注意的問題"，做詳細記錄后由小組代表做總結(jié)性發(fā)言.

　　3、討論的組織形式：分為四個主題：幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個幼兒期、全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)、糾正幼兒園教育中的小學化傾向、協(xié)調(diào)幼兒園、小學、家庭和社會的關(guān)系，共同做好幼小銜接工作，全班自由組合成四個專題小組，以小組為單位討論。由小組選派一名同學做具體的討論記錄，一名同學代表小組陳述討論的結(jié)果。討論結(jié)束后集中分享各小組討論的結(jié)果、提出存在問題和不同看法。

　　【歸納總結(jié)】

　　(三)、 幼小銜接工作應(yīng)注意的問題1、幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個幼兒期2、全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)象上述案例中的幼兒園則是偏重幼兒"智"的發(fā)展，而忽視體、德、美方面的發(fā)展。幼兒主動性、獨立性、人際交往能力、學習習慣、智力和非智力品質(zhì)等方面的發(fā)展。事實上，幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育，使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡。要避免那種重智育，輕體育、德育、美育等工作的傾向，更要避免把入學準備工作等同于教幼兒識字、學拼音、教計算的做法，不能搞"單項突破"或片面發(fā)展，應(yīng)全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)幫助幼兒為入學作準備的最終目的，乃是為其適應(yīng)終身學習做準備。因此，入學準備不應(yīng)當是急功近利的，而應(yīng)當是對幼兒長遠發(fā)展有利的素質(zhì)教育。這樣的素質(zhì)準備教育不可能只靠大班后期來突擊完成，因而必須作為整個幼兒園階段的重要而長遠的工作。

　　3、糾正幼兒園教育中的小學化傾向幼小銜接是針對兒童發(fā)展上的過渡期，在幼兒園和小學所采取的與之相適應(yīng)的教育，過渡期的兒童兼具學前和學齡的特點。因此，完全把小學的一套搬到幼兒園，把銜接變成讓幼兒提前上小學，是顯然違反過渡期幼兒的特點的。

　　4、協(xié)調(diào)幼兒園、小學、家庭和社會的關(guān)系，共同做好幼小銜接工作.

　　幼小銜接是一個大工程，不是哪一個人或哪一位老師單方面的努力就能完成的，需要家長、幼兒園和學校三方面的共同努力。

　　四 、擴展研討，辨析觀點。

　　有人說幼兒園大班以集體教學為主,就能減少幼兒園與小學之間的差別,為幼兒入小學作好準備，.你認為這種觀點對嗎?為什么?

　　五、課后作業(yè)以小組合作的方式進行實踐設(shè)計活動：設(shè)計一次幼兒入學前的準備教育活動第十章  幼兒園教育評價◆教學目標：

　　1、理解幼幼兒園教育評價的涵義、作用；2、理解幼兒園教育評價的主要內(nèi)容和標準，樹立正確的教育評價觀。

　　3、了解幼兒園教育評價的類型、方法與步驟◆教學重點：

　　掌握幼兒園教育評價的主要內(nèi)容和標準，能運用評價理論分析評價幼兒園的教育現(xiàn)狀。

　　◆教學難點設(shè)計幼兒園教育評價的具體方案◆教學時數(shù)：

　　2學時◆教學方法：

　　講授法、討論法、指導閱讀法◆教學準備：

　　提前一周帶領(lǐng)學生進入幼兒園見習，收集有關(guān)幼兒園評價的相關(guān)資料。

　　◆教學過程：

　　第一節(jié)    幼兒園教育評價概述一、開門見山，直陳主題（一）幼兒教育評價的涵義及其作用1、何謂評價？其核心觀念是什么？