三、談話活動(dòng)的特點(diǎn)1.談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題談話活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的一種語言教育活動(dòng)。在引導(dǎo)幼兒集中關(guān)注并用語言進(jìn)行交流時(shí)，一個(gè)全體參與談話者共有的中心話題限定了幼兒交流的范圍，主導(dǎo)了幼兒談話的方向，使幼兒的交談帶有一定的討論性質(zhì)。

　　在幼兒園的談話活動(dòng)中，有趣的中心話題包括三層含義：

　　（1）幼兒對中心話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)幼兒對中心話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)讓幼兒有話好講。完全陌生的話題不可能使幼兒產(chǎn)生談話的興趣。

　�。�2）有一定的新鮮感使幼兒感興趣的話題往往是那些新穎的生活內(nèi)容。曾經(jīng)反復(fù)提起和談?wù)摰脑掝}，不會(huì)引起幼兒的強(qiáng)烈關(guān)注。

　�。�3）有趣的話題常常與幼兒近日生活中的共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)一定區(qū)域內(nèi)幼兒生活中出現(xiàn)某些大家共同經(jīng)歷的事，或是電視臺(tái)新近放映的一部動(dòng)畫片，能夠使幼兒產(chǎn)生交流和分享的愿望，就可成為有趣的中心話題。

　　2.談話活動(dòng)注重多方的信息交流幼兒園的談話活動(dòng)突出強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流。在這方面，談話活動(dòng)的特點(diǎn)表現(xiàn)如下：

　�。�1）談話活動(dòng)的語言信息量較大。幼兒圍繞中心話題交談時(shí)，思路相對開闊，他們的語言經(jīng)驗(yàn)各自有別，因此含載這些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的語言形式也比較豐富。

　　（2）幼兒交流的對象范圍也相對較大。幼兒有時(shí)在全班面前談?wù)搨�(gè)人見解，有時(shí)在小組里與幾個(gè)幼兒交談，也有時(shí)與鄰座幼兒或教師進(jìn)行個(gè)別交談。

　�。�3）談話活動(dòng)的語言交流方式較多。任何一個(gè)幼兒園談話活動(dòng)都可能包括教師與幼兒交談、幼兒與教師交談、幼兒與幼兒交談。

　　因此我們認(rèn)為，談話活動(dòng)是一種多方位的語言交流活動(dòng)，它給幼兒提供學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，是其他活動(dòng)所不具備的。

　　3.談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛在談話活動(dòng)中，幼兒可以圍繞自己感興趣的中心話題，自由地表達(dá)個(gè)人見解。無論幼兒原有經(jīng)驗(yàn)怎樣，無論幼兒用什么樣的表達(dá)方式談話，他們都可以在這個(gè)范圍里將自己想說的話說出來。

　　談話活動(dòng)寬松自由的氣氛，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　�。�1）不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許幼兒根據(jù)個(gè)人感受發(fā)表見解，并針對談?wù)撝黝}說自己想說的話，說自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。

　�。�2）不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化語言。談話活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒愿意交談、積極說話、善于表達(dá)個(gè)人想法，但不要求他們一定使用準(zhǔn)確無誤的句式、完整連貫的語段。

　　4.談話活動(dòng)中教師起間接的引導(dǎo)作用教師是幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織者，但是在談話活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用以間接引導(dǎo)的方式出現(xiàn)。他們往往以參與者的身份參加談話，給幼兒以平等的感覺，也是創(chuàng)造談話活動(dòng)寬松氣氛的一個(gè)重要構(gòu)成因素。有的幼兒園教師在談話活動(dòng)中充分考慮這種平等談話的氛圍，因此，打破原有的幼兒兩排坐或半圓形面向教師的座位安排方式，用教師和幼兒坐成一圈的座位方式來開展談話，更好地體現(xiàn)了教師平等參與的特點(diǎn)。

　　教師在談話活動(dòng)中以參與者的角色身份出現(xiàn)，并不表明這場談話成為任意的無計(jì)劃交流。教師在設(shè)計(jì)組織談話時(shí)，仍然需要按照預(yù)定的目標(biāo)內(nèi)容，緊扣談話的中心話題，有效地影響談話活動(dòng)的進(jìn)程。

　　談話活動(dòng)中，教師的間接引導(dǎo)往往通過兩種主要方式得以體現(xiàn):

　　（1）用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動(dòng)的方式。

　�。�2）教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范。教師通過談?wù)撟约旱慕?jīng)驗(yàn)，如自己喜歡的糖果及喜歡的原因等，向幼兒暗示談話時(shí)組織交流內(nèi)容的方法。

　　應(yīng)當(dāng)說，教師在談話活動(dòng)中的指導(dǎo)方法不同于其他語言教育活動(dòng)，因而也成為這一類活動(dòng)的獨(dú)特之處。

　　第二節(jié)    談話活動(dòng)的語言教育目標(biāo)一、幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語言信息傾聽時(shí)感知和理解交際對象語言的行為表現(xiàn)。只有懂得傾聽、樂于傾聽、善于傾聽，才能真正理解談話的內(nèi)容和方式，掌握與人交流的技巧。幼兒的傾聽能力是在學(xué)習(xí)的過程中逐步發(fā)展起來的。3歲左右的孩子在一起自由交談時(shí)，有自說自話的現(xiàn)象，他們不太懂的耐心請別人的談話內(nèi)容。

　　通過有目的、有計(jì)劃、有組織的談話活動(dòng)，教師可以幫助幼兒逐步建立起幾種傾聽的技能。

　�。�1）有意識(shí)的傾聽能力。在談話活動(dòng)中要求幼兒建立主動(dòng)傾聽別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣，當(dāng)別人說話時(shí)要集中注意力耐心去聽，通過主動(dòng)積極的傾聽去感知、接受別人談話的信息。

　�。�2）辨析性傾聽能力。要求幼兒從傾聽中分辨不同的言語聲音，包括說話人聲音的特點(diǎn)、聲音所表現(xiàn)的情緒等。

　　（3）理解性傾聽能力。要求幼兒在傾聽時(shí)能迅速掌握別人所說的主要內(nèi)容，把握一段話的關(guān)鍵信息，聯(lián)系談話上下文，能夠獲得談話的中心內(nèi)容，并作出反應(yīng)，交流自己的見解。

　　二、幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解1.讓幼兒學(xué)會(huì)圍繞中心話題談話，避免"跑題"現(xiàn)象。

　　2.讓幼兒圍繞中心話題不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層深入地表達(dá)見解。