三、談話(huà)活動(dòng)的特點(diǎn)1.談話(huà)活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話(huà)題談話(huà)活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的一種語(yǔ)言教育活動(dòng)。在引導(dǎo)幼兒集中關(guān)注并用語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)，一個(gè)全體參與談話(huà)者共有的中心話(huà)題限定了幼兒交流的范圍，主導(dǎo)了幼兒談話(huà)的方向，使幼兒的交談帶有一定的討論性質(zhì)。

　　在幼兒園的談話(huà)活動(dòng)中，有趣的中心話(huà)題包括三層含義：

　�。�1）幼兒對(duì)中心話(huà)題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)幼兒對(duì)中心話(huà)題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)讓幼兒有話(huà)好講。完全陌生的話(huà)題不可能使幼兒產(chǎn)生談話(huà)的興趣。

　　（2）有一定的新鮮感使幼兒感興趣的話(huà)題往往是那些新穎的生活內(nèi)容。曾經(jīng)反復(fù)提起和談?wù)摰脑?huà)題，不會(huì)引起幼兒的強(qiáng)烈關(guān)注。

　�。�3）有趣的話(huà)題常常與幼兒近日生活中的共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)一定區(qū)域內(nèi)幼兒生活中出現(xiàn)某些大家共同經(jīng)歷的事，或是電視臺(tái)新近放映的一部動(dòng)畫(huà)片，能夠使幼兒產(chǎn)生交流和分享的愿望，就可成為有趣的中心話(huà)題。

　　2.談話(huà)活動(dòng)注重多方的信息交流幼兒園的談話(huà)活動(dòng)突出強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流。在這方面，談話(huà)活動(dòng)的特點(diǎn)表現(xiàn)如下：

　　（1）談話(huà)活動(dòng)的語(yǔ)言信息量較大。幼兒圍繞中心話(huà)題交談時(shí)，思路相對(duì)開(kāi)闊，他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)各自有別，因此含載這些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的語(yǔ)言形式也比較豐富。

　�。�2）幼兒交流的對(duì)象范圍也相對(duì)較大。幼兒有時(shí)在全班面前談?wù)搨�(gè)人見(jiàn)解，有時(shí)在小組里與幾個(gè)幼兒交談，也有時(shí)與鄰座幼兒或教師進(jìn)行個(gè)別交談。

　�。�3）談話(huà)活動(dòng)的語(yǔ)言交流方式較多。任何一個(gè)幼兒園談話(huà)活動(dòng)都可能包括教師與幼兒交談、幼兒與教師交談、幼兒與幼兒交談。

　　因此我們認(rèn)為，談話(huà)活動(dòng)是一種多方位的語(yǔ)言交流活動(dòng)，它給幼兒提供學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，是其他活動(dòng)所不具備的。

　　3.談話(huà)活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛在談話(huà)活動(dòng)中，幼兒可以圍繞自己感興趣的中心話(huà)題，自由地表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。無(wú)論幼兒原有經(jīng)驗(yàn)怎樣，無(wú)論幼兒用什么樣的表達(dá)方式談話(huà)，他們都可以在這個(gè)范圍里將自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

　　談話(huà)活動(dòng)寬松自由的氣氛，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　�。�1）不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許幼兒根據(jù)個(gè)人感受發(fā)表見(jiàn)解，并針對(duì)談?wù)撝黝}說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，說(shuō)自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。

　�。�2）不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化語(yǔ)言。談話(huà)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒愿意交談、積極說(shuō)話(huà)、善于表達(dá)個(gè)人想法，但不要求他們一定使用準(zhǔn)確無(wú)誤的句式、完整連貫的語(yǔ)段。

　　4.談話(huà)活動(dòng)中教師起間接的引導(dǎo)作用教師是幼兒園談話(huà)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織者，但是在談話(huà)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用以間接引導(dǎo)的方式出現(xiàn)。他們往往以參與者的身份參加談話(huà)，給幼兒以平等的感覺(jué)，也是創(chuàng)造談話(huà)活動(dòng)寬松氣氛的一個(gè)重要構(gòu)成因素。有的幼兒園教師在談話(huà)活動(dòng)中充分考慮這種平等談話(huà)的氛圍，因此，打破原有的幼兒兩排坐或半圓形面向教師的座位安排方式，用教師和幼兒坐成一圈的座位方式來(lái)開(kāi)展談話(huà)，更好地體現(xiàn)了教師平等參與的特點(diǎn)。

　　教師在談話(huà)活動(dòng)中以參與者的角色身份出現(xiàn)，并不表明這場(chǎng)談話(huà)成為任意的無(wú)計(jì)劃交流。教師在設(shè)計(jì)組織談話(huà)時(shí)，仍然需要按照預(yù)定的目標(biāo)內(nèi)容，緊扣談話(huà)的中心話(huà)題，有效地影響談話(huà)活動(dòng)的進(jìn)程。

　　談話(huà)活動(dòng)中，教師的間接引導(dǎo)往往通過(guò)兩種主要方式得以體現(xiàn):

　�。�1）用提問(wèn)的方式引出話(huà)題或轉(zhuǎn)換話(huà)題，引導(dǎo)幼兒談話(huà)的思路，把握談話(huà)活動(dòng)的方式。

　�。�2）教師用平行談話(huà)的方式對(duì)幼兒做隱形示范。教師通過(guò)談?wù)撟约旱慕?jīng)驗(yàn)，如自己喜歡的糖果及喜歡的原因等，向幼兒暗示談話(huà)時(shí)組織交流內(nèi)容的方法。

　　應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教師在談話(huà)活動(dòng)中的指導(dǎo)方法不同于其他語(yǔ)言教育活動(dòng)，因而也成為這一類(lèi)活動(dòng)的獨(dú)特之處。

　　第二節(jié)    談話(huà)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)一、幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話(huà)，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息傾聽(tīng)時(shí)感知和理解交際對(duì)象語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)，才能真正理解談話(huà)的內(nèi)容和方式，掌握與人交流的技巧。幼兒的傾聽(tīng)能力是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。3歲左右的孩子在一起自由交談時(shí)，有自說(shuō)自話(huà)的現(xiàn)象，他們不太懂的耐心請(qǐng)別人的談話(huà)內(nèi)容。

　　通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的談話(huà)活動(dòng)，教師可以幫助幼兒逐步建立起幾種傾聽(tīng)的技能。

　　（1）有意識(shí)的傾聽(tīng)能力。在談話(huà)活動(dòng)中要求幼兒建立主動(dòng)傾聽(tīng)別人談話(huà)的愿望、態(tài)度和習(xí)慣，當(dāng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要集中注意力耐心去聽(tīng)，通過(guò)主動(dòng)積極的傾聽(tīng)去感知、接受別人談話(huà)的信息。

　　（2）辨析性?xún)A聽(tīng)能力。要求幼兒從傾聽(tīng)中分辨不同的言語(yǔ)聲音，包括說(shuō)話(huà)人聲音的特點(diǎn)、聲音所表現(xiàn)的情緒等。

　�。�3）理解性?xún)A聽(tīng)能力。要求幼兒在傾聽(tīng)時(shí)能迅速掌握別人所說(shuō)的主要內(nèi)容，把握一段話(huà)的關(guān)鍵信息，聯(lián)系談話(huà)上下文，能夠獲得談話(huà)的中心內(nèi)容，并作出反應(yīng)，交流自己的見(jiàn)解。

　　二、幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話(huà)題談話(huà)，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解1.讓幼兒學(xué)會(huì)圍繞中心話(huà)題談話(huà)，避免"跑題"現(xiàn)象。

　　2.讓幼兒圍繞中心話(huà)題不斷擴(kuò)展談話(huà)內(nèi)容，層層深入地表達(dá)見(jiàn)解。