[2]黃瑾主編，《幼兒園教育活動設(shè)計與指導》，華東師范大學出版社，2007；

　　[3]教育部基礎(chǔ)教育司，幼兒園教育指導綱要（試行）解讀，南京：江蘇教育出版社，2002；

　　【思考題】

　　1、為什么學習《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》

　　2、《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》的主要內(nèi)容

　　3、學習《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》的方法

　　第一章  幼兒園教育活動的基本理論

　　【教學目的與要求】通過本章的學習，使學生掌握幼兒園教育活動的基本理論，樹立科學的兒童觀和幼兒教育觀。

　　【重點與難點】幼兒園教育目標和具體內(nèi)容

　　【教學時數(shù)】6

　　【本章主要內(nèi)容】

　　o幼兒園教育活動概述

　　o幼兒園教育的目標

　　o幼兒園教育活動的內(nèi)容

　　第一節(jié)    幼兒園教育活動概述

　　一、幼兒園教育活動的含義

　　《綱要》第三部分"組織與實施"的第二條指出："幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。"這里的"教育過程"可以說包括了幼兒在園的一切活動，是廣義的幼兒園教育活動；而狹義的幼兒園教育活動則是指教師在一定時間內(nèi)專門組織的教育活動。

　�。ㄒ唬┯變簣@教育活動是"有目的、有計劃"的教育活動

　�。ǘ�）幼兒園教育活動是以教師為主導、以幼兒為主體的教育活動過程

　　（三）幼兒園教育活動是"多種形式"的教育活動

　　二、幼兒園教育活動的特點

　�。ㄒ唬�廣泛性和啟蒙性

　�。ǘ�）趣味性和游戲化

　�。ㄈ�）綜合性和整合型

　�。ㄋ模╇S機性和潛在性

　　三、幼兒園教育活動的基本類型

　�。ㄒ唬┌刺卣鞣诸�

　　1、生活活動

　　生活活動是指幼兒園一日生活中的進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，幾乎占了幼兒在園的一半時間。

　　2、區(qū)域活動

　　區(qū)域活動又稱活動區(qū)（活動角）活動，是指幼兒在活動區(qū)內(nèi)進行的以自由游戲為特征的活動，是幼兒在園一日生活中的主要活動之一，是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。常見的活動區(qū)有：角色游戲區(qū)、積木區(qū)、音樂角、嬉水區(qū)、沙池區(qū)、科學區(qū)、語言角、美工區(qū)、故事角、圖書區(qū)等

　　3、教育活動

　　教育活動是指由教師依據(jù)目標專門設(shè)計組織的有目的、有計劃的活動，主要包括教學、節(jié)日的慶祝、做操、勞動、參觀、運動會、郊游等。

　�。ǘ�）按教育內(nèi)容分類

　　1、分學科式教學活動

　　分學科教學歷史久遠，自20世紀50年代起至90年代初，受蘇聯(lián)幼兒園教育思想的影響，按學科劃分的課程成為我國普遍采用的一種課程模式。

　　學科課程是指以學科為中心的課程，即把有價值的知識系統(tǒng)化，形成一定的科目或?qū)W科，將這些知識傳授給學生，以達到教育目標的課程。幼兒園的學科課程具有啟蒙性的特點。幼兒園一般開設(shè)計算、語言、常識、音樂、體育、美術(shù)等學科。

　　對于新教師來講，掌握分科教學的方法仍是組織教學活動的基礎(chǔ)，待具有一定的實踐經(jīng)驗之后再進行綜合、整合，靈活地運用。

　　2、綜合主題式活動（或稱單元式主題活動）

　　綜合主題式活動主要是指以某一主題為中心組織課程，打破學科或領(lǐng)域的界限，把學習內(nèi)容融會成一種新的體系。 綜合主題式活動的特點 在于建立各學科之間的自然的、有機的聯(lián)系。其教學內(nèi)容既可以是以某一學科知識為線索，滲透其他學科知識的知識體系，又可以是以幼兒興趣為出發(fā)點的有益的系列活動內(nèi)容。

　　3、按領(lǐng)域分類的活動

　　《綱要》在"教育內(nèi)容與要求"中明確規(guī)定："幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。"

　�。ㄈ�）按組織形式分類

　　1、集體活動：一般是在教師的直接指導組織下進行的活動。它的特點是全班幼兒在同一時間內(nèi)做同樣的事情，活動過程以教師的引導和組織為主。此種形式最為普遍，效率也較高。

　　2、小組活動：就是將全班幼兒分成幾個小組進行的活動。分組可以使教師安排的，也可以是自發(fā)組織的活動。小組活動的特點是容易調(diào)動幼兒主動積極的操作材料，促進幼兒和小伙伴、教師的談話或交流。隨著幼兒年齡的增長，此種方式越來越受到幼兒的歡迎。

　　3、個體活動：一般是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導的活動，也可以是幼兒自發(fā)的、自由的活動。這種活動形式更易于教師增強對幼兒的了解，因材施教。

　　集體、小組、個體活動有著不同的教育功能，必須互相配合、合理交替、互相補充。

　　（四）按學習方式分類

　　1、接受式學習：指幼兒通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的過程。這種方式相對簡單，易于操作。