47.攻擊的歸因模型的主要內(nèi)容：1、個(gè)體在受到傷害后首先要對(duì)他受傷害的情境進(jìn)行評(píng)估，以確定傷害者應(yīng)負(fù)的責(zé)任。2、在評(píng)估的基礎(chǔ)上，受傷害者進(jìn)而要確定傷害者因其造成的傷害所應(yīng)承擔(dān)的道德上的處罰。3、受傷害者對(duì)行為者責(zé)任原因的歸屬反應(yīng)了他對(duì)實(shí)際發(fā)生的結(jié)果的判斷。4、對(duì)某一情境中應(yīng)該發(fā)生的結(jié)果的判斷是由多種因素決定的。5、導(dǎo)致受傷害者憤怒的因素是多方面的，其中包括因受到傷害而產(chǎn)生的喚醒。6、受傷害者進(jìn)行敵意性報(bào)復(fù)的愿望的強(qiáng)烈程度取決于他的憤怒程度。

　　48.欺負(fù)及兒童欺負(fù)發(fā)生的一般特點(diǎn)：欺負(fù)與一般的攻擊性行為相比具有三個(gè)特征：1、未受激惹性2、重復(fù)發(fā)生性3、欺負(fù)者和被欺負(fù)者之間力量的不均衡性。一、兒童欺負(fù)發(fā)生的普遍性。二、兒童欺負(fù)隨年齡變化的情況。1、兒童欺負(fù)的性別差異。這些差異既表現(xiàn)在男女兒童參與欺負(fù)的比率上，同時(shí)也存在于欺負(fù)的方式中。欺負(fù)方式的性別差異主要表現(xiàn)為，女生更多的使用語(yǔ)言和心理欺負(fù)，而更多男生則更多的使用身體欺負(fù)。2、欺負(fù)發(fā)生的地點(diǎn)、欺負(fù)的對(duì)象以及兒童對(duì)欺負(fù)的態(tài)度等方面。

　　49.關(guān)于兒童欺負(fù)產(chǎn)生原因的幾種理論假設(shè)：一、競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)和外部特異性假設(shè)。是關(guān)于兒童欺負(fù)產(chǎn)生原因的兩個(gè)比較流行的觀點(diǎn)。二、心理理論假設(shè)。高攻擊性?xún)和�之所以攻擊他人或者采用攻擊的方式�?lái)處理人際問(wèn)題，是因?yàn)樗�人�?duì)環(huán)境信息的認(rèn)知加工存在偏差，或者由于社會(huì)認(rèn)知能力和社會(huì)技能的低下。三、依戀理論假設(shè)。兒童早期與照看者之間形成的依戀類(lèi)型影響著兒童將來(lái)處理人際關(guān)系的內(nèi)部工作模式。

　　50.兒童欺負(fù)與家庭、學(xué)校及同伴群體的關(guān)系：一、家庭。作為兒童社會(huì)化的基本動(dòng)因，對(duì)兒童早期行為的塑造起了關(guān)鍵性作用。缺乏溫暖的家庭，不良的家庭管教方式以及對(duì)兒童缺乏明確的行為指導(dǎo)和活動(dòng)監(jiān)督等家庭因素都可能造成兒童以后的高攻擊性。二、學(xué)校。欺負(fù)發(fā)生率因?qū)W校不同而存在很大差異，這顯然不是兒童個(gè)體或家庭因素造成的，而與學(xué)校的文化有重要的聯(lián)系。三、同伴群體。在影響兒童欺負(fù)行為的因素中，同伴起著十分重要的作用。欺負(fù)發(fā)生的四種群體機(jī)制：1、社會(huì)感染機(jī)制2、對(duì)攻擊傾向控制力的減弱機(jī)制。3、責(zé)任分散機(jī)制4、追隨欺負(fù)者的兒童對(duì)受傷害者感知發(fā)生變化。

　　51.兒童自我發(fā)展的一般趨勢(shì)：一、自我認(rèn)知的內(nèi)容從反應(yīng)外部的、可觀察的、具體的、有明確參照系統(tǒng)的自我特點(diǎn)到反應(yīng)內(nèi)部的、不能直接觀察的、抽象的、參照系統(tǒng)模糊的自我特點(diǎn)。二、兒童自我的結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)到分化得、多重的結(jié)構(gòu)，并逐漸出現(xiàn)層次性，最后形成復(fù)雜的、整合的自我結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。三、兒童的自我評(píng)價(jià)一方面從以他人評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，另一方面，兒童又在不斷脫離自我中心，自我評(píng)價(jià)的客觀化程度逐漸提高。四、從自我的功能來(lái)看，社會(huì)適應(yīng)性逐漸提高，區(qū)分外部自我和內(nèi)部自我的能力逐漸增強(qiáng)，兒童漸漸能夠比較實(shí)際地判斷社會(huì)交往情境，并根據(jù)這些判斷而表現(xiàn)出復(fù)雜的社會(huì)自我。

　　52.自我概念的特征：1、具有一定的組織或結(jié)構(gòu)。2、自我概念是多側(cè)面的、自我概念的特點(diǎn)側(cè)面反映了特定的個(gè)體或群體所采納的范疇系統(tǒng)。3、具有等級(jí)性。4、個(gè)體的一般自我概念是穩(wěn)定的，但隨著結(jié)構(gòu)等級(jí)的下降，自我概念越來(lái)越具有情景特殊性，并逐漸變得不穩(wěn)定。5、自我概念的維度隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。6、自我概念既包括對(duì)自我的描述性?xún)?nèi)容也包括對(duì)自我的評(píng)價(jià)。7、自我概念能夠和其他結(jié)構(gòu)如學(xué)業(yè)成就區(qū)別開(kāi)來(lái)。

　　53.兒童自我概念形成與發(fā)展的前提條件：一、社會(huì)互動(dòng)。兒童的自我概念是在社會(huì)交往中形成發(fā)展的。兒童自我概念包括3個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)自己呈現(xiàn)給他人的形象的想象，二是對(duì)他人關(guān)于自己的評(píng)價(jià)的想象。三是自我情感。社會(huì)交往不僅通過(guò)重要他人影響兒童自我概念的發(fā)展，而且對(duì)兒童的自我整合過(guò)程也有重要作用。在社會(huì)交往過(guò)程中，社會(huì)文化所贊許的內(nèi)容對(duì)自我概念產(chǎn)生著潛移默化的影響。社會(huì)交往對(duì)兒童自我概念的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。二、社會(huì)認(rèn)知發(fā)展水平。決定兒童自我概念發(fā)展的另一個(gè)條件是兒童社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的水平。個(gè)體的觀點(diǎn)采擇能力指的是個(gè)體在自我認(rèn)知或社會(huì)交往中脫離自我中心的限制，進(jìn)行思維運(yùn)算的能力。社會(huì)比較能力指?jìng)�(gè)體在頭腦中同時(shí)將自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)，或自我的特征與他人的特征聯(lián)系起來(lái)，加以對(duì)比的能力。

　　54.自我概念發(fā)展的一般趨勢(shì)：一、從簡(jiǎn)單到分化。二、兒童一般自我概念的發(fā)展曲線是起伏變化的。三、兒童自我概念結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性隨年齡增長(zhǎng)而不斷增加。四、兒童自我概念的發(fā)展存在性別差異。一是性成熟的影響，二是社會(huì)傳統(tǒng)對(duì)男性和女性自我表現(xiàn)的要求、約束不同，從而促使女性更多的考慮自己給他人留下的印象。

　　55.自我評(píng)價(jià)的發(fā)展表現(xiàn)的特點(diǎn)：一、兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展表現(xiàn)出年齡特征。二、兒童自我評(píng)價(jià)的具體性和抽象性、外部評(píng)價(jià)與內(nèi)心評(píng)價(jià)都隨年紀(jì)升高而發(fā)展，但兩者表現(xiàn)出不同性，而內(nèi)部評(píng)價(jià)能力發(fā)展的速度變得緩慢。三、兒童自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性隨年紀(jì)升高而發(fā)展。另外，兒童自我概念的具體結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)四年級(jí)到大學(xué)各個(gè)年齡階段學(xué)生的自我概念結(jié)構(gòu)，既有相同之處，也有不同點(diǎn)。