幼兒教師《保教知識(shí)與能力》模擬試卷（1）

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)

　　1．我國幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在（　�。�。

　　A．19世紀(jì)上半葉

　　B．19世紀(jì)下半葉

　　C．20世紀(jì)上半葉

　　D．20世紀(jì)下半葉

　　2．學(xué)前教育問題引起社會(huì)的普遍關(guān)注，學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)期是（　　）。

　　A．20世紀(jì)50年代

　　B．20世紀(jì)60年代

　　C．20世紀(jì)70年代

　　D．20世紀(jì)80年代

　　3．師幼關(guān)系的類型有親密型、緊張型和（　�。�。

　　A．淡漠型

　　B．冷落型

　　C．排斥型

　　D．厭惡型

　　4．幼兒自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色是在（　�。�。

　　A．2～3歲

　　B．3～4歲

　　C．5～7歲

　　D．7～8歲

　　5．3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為（　　）。

　　A．短時(shí)記憶

　　B．瞬時(shí)記憶

　　C．記憶容量不足

　　D．幼年健忘

　　6．（　　）是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。

　　A．遺傳

　　B．遺傳素質(zhì)

　　C．生理成熟

　　D．生理特征

　　7．幼兒園常設(shè)活動(dòng)區(qū)中，積木區(qū)的區(qū)域設(shè)置目標(biāo)不包括（　　）。

　　A．促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展

　　B．促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展

　　C．發(fā)展幼兒的空間知覺

　　D．發(fā)展審美能力

　　8．對(duì)幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的發(fā)展的影響描述錯(cuò)誤的是（　�。�。

　　A．游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維

　　B．游戲?yàn)橛變禾峁┝司o張的心理氛圍

　　C．游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平

　　D．游戲催發(fā)了幼兒的探究行為

　　9．制定幼兒教育目標(biāo)的主要依據(jù)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求和（　�。�。

　　A．政府

　　B．幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求

　　C．教育機(jī)構(gòu)

　　D．家庭

　　10．（　　）是指把被評(píng)價(jià)對(duì)象集合中的各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的過去和現(xiàn)在相比較，或者把一個(gè)對(duì)象的若干側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)。

　　A．形成性評(píng)價(jià)

　　B．診斷性評(píng)價(jià)

　　C．自身差異評(píng)價(jià)

　　D．總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育的價(jià)值。

　　2．簡(jiǎn)述培養(yǎng)和提高幼兒的意志行為的措施。

　　3．簡(jiǎn)述幼兒園晨間檢查的目的和步驟。

　　4．簡(jiǎn)述幼兒游戲活動(dòng)設(shè)定游戲時(shí)間時(shí)應(yīng)注意的內(nèi)容。

　　三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1．論述教育與政治、經(jīng)濟(jì)及人之間的關(guān)系。

　　2．論述獨(dú)立自主性原則的內(nèi)容。

　　四、材料分析題(共15分)

　　"女兒上幼兒園1個(gè)月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺好像特別害怕幼兒園。老師說，女兒在幼兒園表現(xiàn)還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會(huì)兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個(gè)沒完，脾氣也變得越來越壞。"苗苗的媽媽問老師，女兒這樣實(shí)在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影?

　　根據(jù)上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長溝通?

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)

　　以《落葉》為題，設(shè)計(jì)一個(gè)音樂教育活動(dòng)，以理論說明其中的活動(dòng)目標(biāo)。

　　參考答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1．C【解析】略。

　　2．B【解析】對(duì)于當(dāng)代世界學(xué)前教育的改革和發(fā)展來說，國際交流與合作是極為重要的。世界學(xué)前教育的迅猛發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后，其中重要原因之一就是加強(qiáng)了學(xué)前教育的國際交流與合作。20世紀(jì)60年代以來曾召開多次國際會(huì)議，推動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)后世界各國幼兒教育的改革和發(fā)展，也促進(jìn)了幼兒教育的國際交流與合作。

　　3．A【解析】結(jié)合當(dāng)前我國幼兒園的實(shí)際，從師幼接觸的性質(zhì)，將師幼交往分為親密型、緊張型和淡漠型。

　　4．B【解析】幼兒自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色是在3～4歲，此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。

　　5．D【解析】3歲前兒童的大腦皮質(zhì)尚未成熟，記憶一般不能永久保持，很多人記不住3歲或4歲以前的事情，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為"幼年健忘"。

　　6．B【解析】遺傳素質(zhì)是先天的生理特點(diǎn)。

　　7．D【解析】積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動(dòng)區(qū)，在這里，幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構(gòu)和組合。區(qū)域設(shè)置目標(biāo)：(1)發(fā)展幼兒的空間知覺；(2)促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展；(3)促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。

　　8．B【解析】幼兒對(duì)游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無拘無束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。(1)游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊��?2)游戲催發(fā)了幼兒的探究行為；(3)游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維；(4)游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。