角色游戲是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它是濃縮了的小社會(huì)，因此這種游戲深受幼兒的喜愛。我們班利用幼兒園的資源樂樂小世界進(jìn)行角色游戲，孩子們?cè)谄渲邪缪莞髯韵矏劢巧�，雖然他們玩的很開心，但是我們卻發(fā)現(xiàn)一方面孩子們生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，另一方面則是難以掌握所表演的社會(huì)角色，如營業(yè)員、醫(yī)生、理發(fā)師等的行為、語言乃至社會(huì)義務(wù)，因此角色游戲不能進(jìn)一步拓展�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則。爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。"家長資源是一塊寶地，為了游戲活動(dòng)更順暢、生動(dòng)、豐富、實(shí)在地開展下去，一方面教師豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，另一方面要重視家長積極有效的參與,會(huì)使我們的工作事半功倍,而且能讓家長和孩子從中獲益,一舉數(shù)得。在不斷的實(shí)踐過程中，談?wù)勎覀儼嘣陂_展角色游戲時(shí)是如何利用家長資源的一些做法。

　　一、角色游戲開展前

　�。ㄒ唬┘议L豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒角色游戲水平

　　角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗(yàn)，那么游戲?qū)��?huì)變得枯燥無味以致不能持續(xù)了。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平就越高。所以要讓讓幼兒多接觸生活、多觀察生活，他們就會(huì)擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從而能更好地融人角色游戲。為了提高幼兒的游戲水平，我們請(qǐng)家長配合注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富。當(dāng)孩子在家的時(shí)候，家長要引導(dǎo)孩子觀察爸爸媽媽爺爺奶奶的活動(dòng)，讓幼兒觀察爸爸媽媽爺爺奶奶在家都做些什么，讓他們說說自己在家里的所見所。其次，家長在帶孩子外出的時(shí)候引導(dǎo)孩子觀察周圍的社會(huì)生活，如去醫(yī)院的時(shí)候引導(dǎo)孩子注意整個(gè)看病流程，觀察醫(yī)生是怎樣幫病人看病的，這些在我們"小醫(yī)院"的游戲中都可以用到。又如帶孩子到肯德基時(shí)，讓孩子自己嘗試購買食物，從排隊(duì)購票到領(lǐng)取食物、找座位都讓他們親身感受，使他們作為一個(gè)顧客去了解服務(wù)員的工作，回家后也可以說一說在肯德基中的情景，敘述服務(wù)員與顧客的常用對(duì)話。這樣在"肯德基"的游戲中，幼兒就會(huì)自然地加以運(yùn)用，以專業(yè)的角色語言進(jìn)行交往，游戲就更有趣了。另外，根據(jù)家長的工作性質(zhì)，挖掘其中的有用資源，幫助兒童豐富有關(guān)各行各業(yè)的知識(shí)，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。家長從事的工作五花八門、各不相同，不同的行業(yè)有各自不同的專業(yè)知識(shí)與背景，許多工作內(nèi)容甚至與我們的角色游戲有著千絲萬縷的聯(lián)系。比如說我們的楊陽爸爸是理發(fā)師，郭家樂媽媽在醫(yī)院工作，吳青蕊爸爸在服裝廠工作，我們就與這些家長聯(lián)系，采用請(qǐng)家長直接到幼兒園中給孩子們講解、演示自己職業(yè)的內(nèi)容、特點(diǎn)，或帶孩子們?nèi)�參觀，使孩子們對(duì)這些家長所從事的工作的特殊性有了具體而直觀的認(rèn)識(shí)與了解。把家長資源自然地轉(zhuǎn)化成活動(dòng)中所需要的課程資源，開拓了幼兒學(xué)習(xí)的空間，彌補(bǔ)了幼兒在園中不可能接觸到的內(nèi)容，又極大地發(fā)揮了家長資源的作用，真正體現(xiàn)了家長資源的價(jià)值。

　　這樣經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒在游戲時(shí)，出現(xiàn)了一些與游戲角色有關(guān)的對(duì)話，還能模仿人物的典型動(dòng)作，不再是單純擺弄游戲材料了。

　　（二）家長自制或收集有趣的角色游戲材料，吸引幼兒主動(dòng)地參與游戲

　　角色游戲是創(chuàng)造性想象的過程，游戲中幼兒運(yùn)用各種材料，通過語言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)自己對(duì)角色的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。在幼兒有了相關(guān)游戲經(jīng)驗(yàn)后，接下來就是要豐富他們的游戲材料了。有效的材料可以提升幼兒的游戲興趣，因此我們也充分發(fā)揮家長的力量，我們發(fā)動(dòng)心靈手巧的家長家園合力自制游戲材料，促使幼兒在對(duì)材料的利用，展開與材料的對(duì)話，從中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生社會(huì)意識(shí)。比如說在娃娃家的游戲中我們請(qǐng)家長制作了娃娃的小衣服、在肯德基的游戲中我們請(qǐng)家長制作了一些漢堡、雞腿等。在小醫(yī)院的游戲中我們請(qǐng)?jiān)卺t(yī)院工作的幼兒家長收集一些掛鹽水的袋袋、藥瓶等。

　　二、角色游戲開展過程中

　　在角色游戲開展的過程中幼兒由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，因此有成人指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)幼兒游戲水平的提高和能力的發(fā)展。所以我們?cè)诮巧�游戲開展的過程中讓家長明確參與游戲的目的和意義，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，來我們的樂樂小世界參與幼兒的游戲，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。

　　（一）共同游戲

　　當(dāng)家長成為幼兒游戲的伙伴，以一個(gè)角色的身份出現(xiàn)，與幼兒共同游戲時(shí)

　　更有利于調(diào)動(dòng)幼兒游戲中的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。我們會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)一些空余時(shí)間比較多的父母或爺爺奶奶共同參與到我們的游戲中，家長們來到了游戲區(qū)扮演起客人或顧客，和孩子們玩起角色游戲，會(huì)增加孩子們游戲中的真實(shí)感和積極性，家長們也會(huì)覺得仿佛回到了自己的童年。此時(shí)，家長參與正在進(jìn)行中的游戲，孩子還是游戲的主宰者，控制整個(gè)游戲的流程，家長只是配合著對(duì)孩子的游戲作出反應(yīng)，給予孩子一些意見，使游戲可以順利進(jìn)行。