角色游戲是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動，它是濃縮了的小社會，因此這種游戲深受幼兒的喜愛。我們班利用幼兒園的資源樂樂小世界進(jìn)行角色游戲，孩子們在其中扮演各自喜愛角色，雖然他們玩的很開心，但是我們卻發(fā)現(xiàn)一方面孩子們生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，另一方面則是難以掌握所表演的社會角色，如營業(yè)員、醫(yī)生、理發(fā)師等的行為、語言乃至社會義務(wù)，因此角色游戲不能進(jìn)一步拓展�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則。爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。"家長資源是一塊寶地，為了游戲活動更順暢、生動、豐富、實(shí)在地開展下去，一方面教師豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，另一方面要重視家長積極有效的參與,會使我們的工作事半功倍,而且能讓家長和孩子從中獲益,一舉數(shù)得。在不斷的實(shí)踐過程中，談?wù)勎覀儼嘣陂_展角色游戲時是如何利用家長資源的一些做法。

　　一、角色游戲開展前

　�。ㄒ唬┘议L豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒角色游戲水平

　　角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。如果幼兒不具備擔(dān)任某種角色的經(jīng)驗(yàn)，那么游戲?qū)�會變得枯燥無味以致不能持續(xù)了。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平就越高。所以要讓讓幼兒多接觸生活、多觀察生活，他們就會擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從而能更好地融人角色游戲。為了提高幼兒的游戲水平，我們請家長配合注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富。當(dāng)孩子在家的時候，家長要引導(dǎo)孩子觀察爸爸媽媽爺爺奶奶的活動，讓幼兒觀察爸爸媽媽爺爺奶奶在家都做些什么，讓他們說說自己在家里的所見所。其次，家長在帶孩子外出的時候引導(dǎo)孩子觀察周圍的社會生活，如去醫(yī)院的時候引導(dǎo)孩子注意整個看病流程，觀察醫(yī)生是怎樣幫病人看病的，這些在我們"小醫(yī)院"的游戲中都可以用到。又如帶孩子到肯德基時，讓孩子自己嘗試購買食物，從排隊(duì)購票到領(lǐng)取食物、找座位都讓他們親身感受，使他們作為一個顧客去了解服務(wù)員的工作，回家后也可以說一說在肯德基中的情景，敘述服務(wù)員與顧客的常用對話。這樣在"肯德基"的游戲中，幼兒就會自然地加以運(yùn)用，以專業(yè)的角色語言進(jìn)行交往，游戲就更有趣了。另外，根據(jù)家長的工作性質(zhì)，挖掘其中的有用資源，幫助兒童豐富有關(guān)各行各業(yè)的知識，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。家長從事的工作五花八門、各不相同，不同的行業(yè)有各自不同的專業(yè)知識與背景，許多工作內(nèi)容甚至與我們的角色游戲有著千絲萬縷的聯(lián)系。比如說我們的楊陽爸爸是理發(fā)師，郭家樂媽媽在醫(yī)院工作，吳青蕊爸爸在服裝廠工作，我們就與這些家長聯(lián)系，采用請家長直接到幼兒園中給孩子們講解、演示自己職業(yè)的內(nèi)容、特點(diǎn)，或帶孩子們?nèi)�參觀，使孩子們對這些家長所從事的工作的特殊性有了具體而直觀的認(rèn)識與了解。把家長資源自然地轉(zhuǎn)化成活動中所需要的課程資源，開拓了幼兒學(xué)習(xí)的空間，彌補(bǔ)了幼兒在園中不可能接觸到的內(nèi)容，又極大地發(fā)揮了家長資源的作用，真正體現(xiàn)了家長資源的價值。

　　這樣經(jīng)過一段時間對幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒在游戲時，出現(xiàn)了一些與游戲角色有關(guān)的對話，還能模仿人物的典型動作，不再是單純擺弄游戲材料了。

　　（二）家長自制或收集有趣的角色游戲材料，吸引幼兒主動地參與游戲

　　角色游戲是創(chuàng)造性想象的過程，游戲中幼兒運(yùn)用各種材料，通過語言、表情、動作等表現(xiàn)自己對角色的認(rèn)識與體驗(yàn)。在幼兒有了相關(guān)游戲經(jīng)驗(yàn)后，接下來就是要豐富他們的游戲材料了。有效的材料可以提升幼兒的游戲興趣，因此我們也充分發(fā)揮家長的力量，我們發(fā)動心靈手巧的家長家園合力自制游戲材料，促使幼兒在對材料的利用，展開與材料的對話，從中獲得社會經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生社會意識。比如說在娃娃家的游戲中我們請家長制作了娃娃的小衣服、在肯德基的游戲中我們請家長制作了一些漢堡、雞腿等。在小醫(yī)院的游戲中我們請在醫(yī)院工作的幼兒家長收集一些掛鹽水的袋袋、藥瓶等。

　　二、角色游戲開展過程中

　　在角色游戲開展的過程中幼兒由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，對周圍事物的認(rèn)識和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此有成人指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)幼兒游戲水平的提高和能力的發(fā)展。所以我們在角色游戲開展的過程中讓家長明確參與游戲的目的和意義，充分調(diào)動家長的積極性，來我們的樂樂小世界參與幼兒的游戲，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┕餐�游戲

　　當(dāng)家長成為幼兒游戲的伙伴，以一個角色的身份出現(xiàn)，與幼兒共同游戲時

　　更有利于調(diào)動幼兒游戲中的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。我們會經(jīng)常邀請一些空余時間比較多的父母或爺爺奶奶共同參與到我們的游戲中，家長們來到了游戲區(qū)扮演起客人或顧客，和孩子們玩起角色游戲，會增加孩子們游戲中的真實(shí)感和積極性，家長們也會覺得仿佛回到了自己的童年。此時，家長參與正在進(jìn)行中的游戲，孩子還是游戲的主宰者，控制整個游戲的流程，家長只是配合著對孩子的游戲作出反應(yīng)，給予孩子一些意見，使游戲可以順利進(jìn)行。