——將來你能做很多大事，但是有一個前提，就是你不能盲目自由，必須允許自己被一只手握住。
    ——你可能會經(jīng)常感到刀削的疼痛，但是這些痛苦都是必須的，它會使你成為一支更好的鉛筆。
    ——不要過于固執(zhí)，要承認你所犯的任何錯誤，并且勇于改正它。
    ——不管穿什么樣的外衣，你都要清楚一點，最重要的部分總是在里面。
    ——在你走過的任何地方，都必須流下不可磨滅的痕跡，不管是處于什么樣的狀態(tài)，你都必須寫下去，要記住生活永遠都不會毫無意義。
第三、積極創(chuàng)造幸福的幼教生活——心態(tài)使生活圓滿
“從事著幸福的教育，享受教育的幸福”，這可能是為師者的最高境界了，然而要享受幸福，必須先來創(chuàng)造幸福。
1、把教育看作幸福的職業(yè)
2、在教育過程中積極創(chuàng)造和享受幸福：在開發(fā)利用課程資源中享受幸福，在促進孩子快樂成長的過程中體現(xiàn)生命的價值；在展現(xiàn)教師個性中體驗幸福。
3、與孩子共創(chuàng)共享教育的幸福。

第二章 摯愛篇：寬嚴有度 尊重生命
初為人師的那一刻，面對家長的質(zhì)疑，面對孩子的好奇，面對領導的期待和同事的觀望，怎么辦？沒有示范，帶班的工作經(jīng)驗作為參考，一切都得從零開始。要從有心觀察孩子尋常時刻的言行開始，去逐步了解孩子，了解每一位獨特的小生命。在拉近和孩子距離的基礎上，嘗試用對話和跟進的方式去深度解讀他們言行背后的心理……慢慢地開始能夠看懂孩子，理解孩子們的特有“文化”。
一、愛的魅力
愛是幼兒身心健康成長的需要
教師的愛是一種巨大的人格力量，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。有人說，師愛是陽光，可以把堅冰融化；師愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽。愛真的能夠創(chuàng)造奇跡。（我園小班的解宇航、戚家豪在老師的關愛呵護下從一字不會說到能夠開口說話）
愛是師生溝通的橋梁
愛能營造良好的育人氛圍
南京市北京東路小學附屬幼兒園園長吳邵萍說：“幼兒教育首先是愛，愛就是我的教材。”“熱愛孩子是教師的道德底線，了解孩子是教師的應盡義務，發(fā)展孩子是教師的永遠追求。”每次與孩子說話，吳邵萍總是蹲下去，從來也不拿手指指著孩子，永遠都是柔聲細語、嘴角含笑，永遠都是“請”的姿態(tài)，永遠都與幼兒保持平等。拿書給心情低落的幼兒，要選擇不規(guī)則圖形的，這樣可以引起他的注意；與孩子相處時，永遠是肯定和贊揚的狀態(tài)……諸如此類的細節(jié)，吳邵萍每時每刻都在身體力行著。

愛令教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變:老師——媽媽(可信的媽媽  親切的媽媽  偉大的媽媽)
在幼兒園中孩子日常的吃喝拉撒都需要我們來照顧，白天孩子和我們在一起的時間要比家人的時間都長。剛入園的小班孩子需要媽媽的撫摸、擁抱入睡，吃飯要喂；孩子拉撒在褲子上要給他洗凈；我園的老教師楊翠霞經(jīng)常為班上不會說話的孩子洗澡、剪指甲……. 保育的性質(zhì)使我們已經(jīng)擔當了媽媽的角色。
有句話是這樣說的：“愛自己的孩子是本能，愛他人的孩子是神圣”。選擇的幼教，就選擇了這一神圣的職業(yè)。
在面臨個人問題與更多孩子的需要的抉擇的時候，有的教師沒有表現(xiàn)任何的猶豫，有的只是義務反顧。
四川地震中綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園的瞿萬容老師：她全身撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但老師永遠離開了我們。
最美女教師的黑龍江省佳木斯市80后教師張麗莉，在失控的汽車沖向?qū)W生時，一把推開了兩個學生，而自己卻被車輪碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，醒來第一件事就是說救孩子……