推薦：《我以性命擔(dān)保她行》——2001.4.2端木
作者上高三的女兒被老師冠以“沒有數(shù)學(xué)腦子”，并經(jīng)常告知家長有一大堆“必須及時(shí)改正”的缺點(diǎn)！導(dǎo)致孩子厭學(xué)，喪失了自信和學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入美國高中沒兩天，女兒就在郵件中告訴父親，“大量的單詞聽不懂，所有的計(jì)算、作圖都用計(jì)算機(jī)，我都不會……”第一次美國歷史課考試女兒竟得了個(gè)“F”。但不久，似乎奇跡發(fā)生了。女兒那邊好消息不斷傳來，“突破”先從法語開始，女兒首次得了滿分！很快，她的化學(xué)又開始頻頻獲滿分。女兒的每次郵件，都要寫幾句老師對她的評價(jià)。讓我驚奇的是，這些評價(jià)無一例外是贊揚(yáng)，而且往往是在全班同學(xué)面前大聲地贊揚(yáng)，“你們要努力呀，否則將來你們都要給斯蒂芬打工去了”等等。這些贊揚(yáng)有點(diǎn)像興奮劑，不知為什么，女兒開始自信得讓我感到陌生，一些我原來并未發(fā)現(xiàn)的特質(zhì)似乎開始呈現(xiàn)。
3個(gè)月過去，女兒不經(jīng)爸爸同意 “準(zhǔn)備今年就申請大學(xué)”，她甚至已經(jīng)試著考了一次“托福”。竟考了600多分。這個(gè)成績申請美國大學(xué)綽綽有余。女兒申請大學(xué)了。必要程序是中學(xué)老師的推薦信。美國寄來的4件老師給大學(xué)的推薦信！令作者震驚：
法語老師：聰明、極具語言天賦，學(xué)習(xí)勤奮、自覺，在班里成績最好，成熟、友好
數(shù)學(xué)老師：“沒有數(shù)學(xué)腦子”的女兒在數(shù)學(xué)老師眼中是勤學(xué)好問，而且富有同情心�？偸桥�力、認(rèn)真地完成作業(yè)。她在數(shù)學(xué)和解決難題方面有顯著特長，經(jīng)常以自己優(yōu)雅而且具有創(chuàng)造性的方式解決難題、完成數(shù)學(xué)證明。幫助身邊的同學(xué)做難題。
英文老師：準(zhǔn)備總是全面而準(zhǔn)確。不僅僅是學(xué)術(shù)機(jī)器。她對學(xué)習(xí)感到興奮。敢于挑戰(zhàn)、有毅力。她能適應(yīng)高水平的大學(xué)學(xué)業(yè)嗎？我以性命擔(dān)保她行。對此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑！
英文老師對女兒的評價(jià)讓我目瞪口呆，有哪位老師會對一個(gè)學(xué)生的品質(zhì)“以性命來擔(dān)保”？！無論對學(xué)業(yè)上的特點(diǎn)描述，還是對內(nèi)在人格的觀察，甚至對女兒未來的預(yù)期，這位有博士學(xué)位的老師都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我這個(gè)父親———我感到慚愧，以這樣寬闊的視野對一個(gè)孩子作出評價(jià)，對我，對中國的教育文化來說都是陌生的。
指導(dǎo)老師的評語表現(xiàn)得很完美。謙虛、好學(xué)，勤奮、愿意幫助同學(xué)。除了自己的觀察，還逐一征詢了女兒所有科目老師的意見，遣詞用語非常謹(jǐn)慎：對于孩子愛面子、不主動(dòng)在上課時(shí)積極回答問題的習(xí)慣，使用的詞是中性的——“安靜”。他在小心翼翼地呵護(hù)著什么呢？呵護(hù)著學(xué)生的自尊！
僅僅三四個(gè)月過去，女兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自信簡直就像換了一個(gè)人，是什么起了如此奇妙的催化作用？不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使然！一個(gè)孩子如果總是受到負(fù)面評價(jià)，就會產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”，自暴自棄。處在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生就像一杯沒倒?jié)M的水。在中國老師這里，通�？吹�“一半是空的”；而在美國老師那里，卻總是看到“一半是滿的”———前者否定，后者肯定，哪一種會對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用呢？當(dāng)然是后者，這早已被心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”所證明。
善于運(yùn)用“羅森塔爾”效應(yīng)，即“愛的效應(yīng)”。
美國教育家羅森塔爾通過大量實(shí)驗(yàn)證明：用良性心理暗示能使不起眼的表現(xiàn)差的學(xué)生產(chǎn)生巨大的變化。我們應(yīng)該用自身的愛、班集體的愛，感化那些有不良習(xí)慣的學(xué)生，用自己的態(tài)度、語言、行動(dòng)明確地告訴他：“我一直期待著你改過，你一定能改過，你本來是很不錯(cuò)的孩子，只要努力，一定能做得更好。”良性心理暗示的巨大作用已經(jīng)在羅森塔爾的許多實(shí)踐中得到證實(shí)。讓我們把它用在我們的孩子身上，收獲教育的碩果。
“南風(fēng)”法則也叫做“溫暖”法則，它來源于法國作家拉•封丹寫的這則寓言。北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜冽寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。此故事說明：溫暖勝于嚴(yán)寒。