數的組成是數概念教育內容中的一個重要組成部分，在大班開展10以內數的組成教育，引導幼兒探索、體驗、感受其中所蘊含的一些簡單的數量關系，如總數與部分數的包含關系、等量關系、互換關系、互補關系、分合的有序性，應該說是賦予幼兒一種獲得新知識的智力上的潛在能力，幫助幼兒解決日常生活中的一些問題，對促進幼兒思維的發(fā)展具有重要的價值。然而，目前在組織組成教學中也存在教學誤區(qū)：

　　●教師認為組成中的很多關系概念對幼兒來說太難，他們試圖縮小知識內容的范圍，減緩知識的難度系數，但卻造成了數學概念模糊不清或不準確。

　　●先觀察教師演示材料進行分合操作，得出數的組成規(guī)律，后請每位幼兒依樣畫葫蘆操作的現(xiàn)象依然存在。

　　●教師過分強調幼兒的主體作用，盲目地讓幼兒自己去探索、去實踐，而忽視了教師的主導作用，教師在教育、教學過程中感到手足無措，不知該如何組織操作后的交流歸納、更不知道怎樣幫助幼兒提升概念。在很多時候，采用一種放羊的形式。

　　這些誤區(qū)讓幼兒在學習組成中出現(xiàn)很多的偏差，主要原因是教師本身對于概念的模糊不清和理念上的偏差。然而數學具有抽象性、精確性以及嚴密的邏輯性的特點，且強調必須遵循幼兒思維活動規(guī)律和年齡特點。因而教師對于數學這門學科的知識內容、教育目標的把握顯得至關重要，對于10以內組成，教師應先梳理好以下幾個問題，這樣才能使幼兒對組成之間的邏輯聯(lián)系有所感受和理解，并逐步建立起相應的認知結構。

　　1、探索發(fā)現(xiàn)將數字分成兩個部分時，可以有不同的結果，并能分出所有組數。

　　2、能夠在觀察的基礎上，分析比較多組分和記錄的相同點和不同點，并能用符號表示，體驗互換、互補關系。

　　3、積極嘗試用語言、數字符號概括和表達自己的分合過程和探索發(fā)現(xiàn)。未完，請點擊下載完整部分。