一、多媒體資源的選擇和應(yīng)用要最優(yōu)化

　　多媒體資源在教學中的應(yīng)用，給人們對課堂的期望帶來了美好的憧憬，希望以此徹底改變傳統(tǒng)的教學模式和學生的認知過程。但是，由于信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進，多媒體資源的數(shù)量呈爆炸式增加，出現(xiàn)了良莠不齊、魚龍混雜的局面。如何選擇和使用這些資源，成了廣大教學工作者必須面對的問題。對此，筆者以為，在對多媒體資源進行選擇和應(yīng)用時，要遵循最優(yōu)化的原則，切不可眉毛胡子一把抓。所謂最優(yōu)化原則，即所選的資源內(nèi)容（包括文本、圖片、聲音和圖像等）要能最好地呈現(xiàn)教學的內(nèi)容，最有效地激發(fā)學生的學習興趣，誘導(dǎo)學生的學習動機，能最大限度地提高學生的積極性和主動性，能讓人產(chǎn)生參與學習、主動學習的沖動。

　　實踐表明，動態(tài)的文本比單一呈現(xiàn)的文本更具有刺激性，而圖片所創(chuàng)設(shè)的情境更優(yōu)于文本的效果，動畫、音視頻的應(yīng)用能更好地使師生互動，能直觀、動態(tài)、準確形象地傳遞信息。因此，在通常情況下，選擇多媒體資源時，要注意精挑細選，仔細斟酌，做到能用視頻的不用圖片，而能用圖片的則往往遺棄文本。這樣的資源選擇和應(yīng)用方式，使獲取的資源是最好的，將對學生的身心產(chǎn)生最大的沖擊力。應(yīng)用資源的方法是最佳的，達到的效果必定是最好的。

　　二、要將多媒體資源應(yīng)用到教學的關(guān)鍵點上

　　俗話說：好鋼要用在刀刃上。多媒體資源的應(yīng)用也是一樣的，優(yōu)質(zhì)的教育資源只有用在關(guān)鍵點上才能發(fā)揮關(guān)鍵的作用。所謂教學的關(guān)鍵點是指教學的重點、難點以及導(dǎo)入點、啟發(fā)點、銜接點、拓展點和思維盲點等。對這些點的處理是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

　　課堂教學要完成認知目標，首選就需要解決好重點和難點這兩個常規(guī)問題。多媒體資源的應(yīng)用，其優(yōu)越性首當其中的是要體現(xiàn)如何突出教學重點和化解教學難點。這是教學中的重中之重，重、難點的分析能否到位，關(guān)系到教學的成敗。而以優(yōu)質(zhì)教育資源支撐的課堂，通過優(yōu)美的畫面、動態(tài)的場景、互動的雙邊活動、真實有趣的生活內(nèi)容，恰當?shù)亟鉀Q了這一問題。

　　其次是課堂的導(dǎo)入點。導(dǎo)入是課堂教學活動的開始。常言說：良好的開端是成功的一半。將多媒體資源應(yīng)用于教學導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)主動學習的情境，使學生置身于提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)學習過程中，激發(fā)了學生的學習興趣。興趣是最好的老師。應(yīng)用多媒體資源進行課堂教學的導(dǎo)入，猶如一位德國學者做出的精辟比喻一樣。他說，將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。當將15克鹽放入一大碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，將它們情不自禁地吞下。知識之于情境，猶如鹽在湯中。這樣的比喻，何等的形象！未完，請點擊下載完整部分。