游戲是幫助幼兒認識世界的一種主要途徑，是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段，也是幼兒最喜愛的一項基本活動，但目前，幼兒園游戲的組織和指導中也存在一些問題，游戲的開展很難取得應有的促進幼兒全面發(fā)展的效果。

　　一、幼兒游戲的時間及自主游戲受到限制

　　游戲是一項豐富多彩的、復雜的活動過程，它需要大量的時間、材料，需要作充分的準備，然而，現(xiàn)在的幼兒園越來越多地受到孩子父母和社會的壓力，不得不擠掉孩子的游戲時間，對其進行正式的基礎教育，及 所謂素質教育，這樣孩子大量的游戲時間被削減了，其原因如下：

　　1、隨著市場經濟的繁榮，幼兒園的管理越來越市場化、經濟化、效益化。

　　私立幼兒園越來越多，市場竟爭越來越激烈。有些幼兒園，特別是私立幼兒園為了迎合家長望子成龍的心理，從中班開始就對孩子進行正規(guī)化的小學式教學活動，每天教孩子做算術題，寫漢字，一天一節(jié)英語課，每天布置許多作業(yè)，有個別幼兒園一天給孩子安排五節(jié)課，就是沒有游戲課，據(jù)說家長評價還很高，生源也非常好。

　　2、統(tǒng)一安排，硬性規(guī)定的興趣班取代了孩子們的游戲活動

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園應當"以游戲為基本活動"明確了游戲在我國幼兒園教育中的地位，但現(xiàn)在的幼兒園從中班開始都開設了美術、舞蹈、圍棋、電子琴等興趣班，還美其名曰是為了提高幼兒的素質。因此，教學活動一結束，孩子們要上各類的興趣班，連戶外活動的時間幾乎都沒有，有的孩子一天要上兩種興趣班，對于興趣班，有的幼兒園由孩子自主選擇，有的幼兒園規(guī)定每個孩子必須要上所有的興趣班，所以孩子們基本上沒有時間玩自主性的游戲，雖然有的幼兒園每周都安排了游戲課，但玩什么，怎樣玩不是由幼兒自己作主，而是由園里統(tǒng)一安排，如周一玩結構游戲，周三玩角色游戲、周五玩表演游戲。

　　二、游戲目標的設立，扼殺了幼兒的游戲。

　　游戲是幼兒最喜歡的活動。童年時代生動有趣的游戲往往使人終生難忘，許多游戲不一定要達到什么目標，當游戲的組織者將游戲設立了目標，并作為手段來運用時，游戲的性質就會發(fā)生微妙的變化，游戲的自發(fā)性也會慢慢的喪失，記得我曾在《讀者》上讀過這樣一個意味深長的小故事：

　　有一個孩子在院子里滾一個破鐵桶，鐵桶滾動的響聲十分討厭，吵得周圍人無法休息、工作，然而不管別人怎么說，他就是不聽，而且興趣非常濃。有位老人走了過去，悄悄告訴他，你干的不錯，這次你滾一個來回我給你一元錢，孩子簡直不敢相信自己的耳朵，當他完成之后，老人果真給了他一元錢。然后又對他說，你再滾一次我給你五毛錢，孩子還是很高興，沒想到自己這么容易就得了報酬。又玩了一次，老人給了他五毛錢。這次老人說："我只有一毛錢了，你再玩一次就給你，孩子聽了有點不樂意，但想想還有一毛錢呢，勉強又重復了一次。最后老人說："沒錢了，你再玩一次好嗎？"孩子興趣全無地扔下鐵桶走了。這個故事十分形象地描述了兒童游戲怎樣轉變?yōu)楣ぷ鞯倪^程。具體到幼兒園，游戲被子規(guī)范為教學的現(xiàn)象十分突出。記得在一次老師公開課觀摩活動中，老師組織幼兒玩游戲，我便悄悄的向一個小朋友，你在玩游戲時，喜歡老師來指導嗎？他馬上回答："不喜歡。"為什么？"老師總是叫我們這樣、那樣，一會又說誰做的不對，誰又不聽指揮……"

　　由此可見，在幼兒園游戲已經丟失了獨立性、自主立性。幼兒自發(fā)游戲的地位也發(fā)生了扭曲。如果一個孩子在游戲時，時時想著如何做才是對的，才不被老師批評，才算聽指揮，那么對于幼兒來說，游戲還有樂趣可言嗎？未完，請點擊下載完整部分。