一、引言

　　隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，計算機技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，網(wǎng)絡多媒體技術(shù)在教學中的應用也越來越普遍。21世紀需要具備高度創(chuàng)新能力和信息能力的新型人才，這也是新課標以及素質(zhì)教育對當代教學改革提出的基本要求，尤其是作為基礎教育的幼兒教育，學前兒童大腦發(fā)展尚未成熟，思維直觀化和形象化，還不能進行復雜的邏輯推理與抽象思維，而計算機多媒體技術(shù)能夠調(diào)動幼兒的多感官參與，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認知需要非常吻合。所以，如何利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為幼兒教學服務，從而提高幼教質(zhì)量，塑造新世紀具有競爭力的人才，是十分值得思考的問題，也是學前教育改革的一項重要內(nèi)容，代表了當前學前教育發(fā)展的趨勢和方向。

　　二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幼兒教學中應用的理論基礎

　　1、建構(gòu)主義學習理論

　　建構(gòu)主義觀點認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學習環(huán)境的四大要素。那么在知識爆炸的信息時代，計算機輔助教學就更要凸顯其優(yōu)勢，為學生利用信息資源獲取知識提供便利�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在教師教學和幼兒學習之間架起了一座橋梁，利用音、頻效果，有助于幼兒形象化的理解各領(lǐng)域的知識，建構(gòu)學習的意義。

　　2、人本主義學習理論

　　現(xiàn)代教育提倡"以人為本"，人本主義教學觀認為，學生是學習的主體，要充分尊重、信任學生，喚起學生的積極情感，相信學生的學習能力。網(wǎng)絡背景下的教學模式就要以學生的主動學習為主，利用網(wǎng)絡資源整合、提取信息，為己所用。多媒體技術(shù)，為幼兒的自主學習提供了技術(shù)支持。在這種環(huán)境下，教師可以很方便地獲得幼兒的反饋信息，從而對其進行個別指導，使課堂教學達到因材施教、因勢利導、充分發(fā)展孩子個性、培養(yǎng)能力的目的。也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的以"學生為本"的人本主義精神。

　　三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幼兒教學中的實施與運用

　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)在幼兒教學中的應用，能從根本上改變傳統(tǒng)的教與學的觀念以及教學方法與評價手段，根據(jù)幼兒認識與思維特點優(yōu)化教學過程，未完，請點擊下載完整部分。