摘要：幼兒園是兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃，幼兒教育是培養(yǎng)有用之才的基礎(chǔ)性階段，關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展，具有重要的意義。而幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒全面發(fā)展的重要內(nèi)容。本文以幼兒教育質(zhì)量為研究對(duì)象，從提高觀念，加強(qiáng)教具配備、改善教學(xué)方法等方面論述了提高幼兒教育質(zhì)量的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教育；質(zhì)量；意義；途徑

　　幼兒園是兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃，幼兒教育是培養(yǎng)有用之才的基礎(chǔ)性階段，關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展，具有重要的意義。隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的傳統(tǒng)的幼教觀念，樹(shù)立體、智、德、美全面整體協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念成為教育改革的趨勢(shì)和熱點(diǎn)，幼兒教育質(zhì)量成為社會(huì)各界普遍關(guān)心的問(wèn)題。

　　一、培養(yǎng)科學(xué)的教育理念是提高幼兒教育的前提

　　傳統(tǒng)的幼兒教育有兩種誤區(qū):一是單單注重"保育"，只把幼兒教育當(dāng)成了家庭保姆，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒教育在孩子啟蒙教育中應(yīng)有的作用；另一種是過(guò)度拔高孩子的接受能力，過(guò)早地或者過(guò)多地灌輸給孩子繁雜的知識(shí)，只注重智力的開(kāi)發(fā)和知識(shí)的傳授，而對(duì)孩子的心理發(fā)展和德育培養(yǎng)重視不夠。著名的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："教育-；這首先是人學(xué)，不了解孩子--不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向--就談不上教育"。[1]現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，幼兒教育不但要教給孩子知識(shí)，更重要的是教會(huì)孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，體、智、德、美全面整體協(xié)調(diào)發(fā)展，提高兒童的綜合素質(zhì)。幼兒教育要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，尊重他們的需要、興趣、能力，結(jié)合孩子的實(shí)際，改革教育方法，使教學(xué)由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化、綜合化、探索化和個(gè)性化。幼兒園是孩子成長(zhǎng)的園地，在教育中要堅(jiān)持保教并重，精心照顧好幼兒的身體，保護(hù)、培養(yǎng)其健康的心理、個(gè)性和基本的自我生存能力、切實(shí)做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作，是促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。

　　1、數(shù)學(xué)及幼兒數(shù)學(xué)教育的重要性

　　數(shù)學(xué)在人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)、生活活動(dòng)中是無(wú)處不在的。幼兒從一出生開(kāi)始，就不可避免要與數(shù)學(xué)打交道。物體以自身的形狀、數(shù)量、大小等表現(xiàn)在兒童的社會(huì)和物質(zhì)世界中，并以一定的空間形式存在著。例如四五個(gè)月的嬰兒通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)感知玩具是長(zhǎng)的、短的，還是大的、方的、圓的，一個(gè)玩具還是一堆玩具，幼兒在嬰兒期就開(kāi)始建立朦朧的數(shù)概念。幼兒在認(rèn)識(shí)自然界的同時(shí)，總要同數(shù)量、形狀、方位知識(shí)的獲得和運(yùn)用結(jié)合在一起，如觀察樹(shù)葉有哪些形狀？花朵有幾個(gè)花瓣？公園的門(mén)口是在什么方位？對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，教會(huì)幼兒掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，可以使他們能夠更好地認(rèn)識(shí)客觀事物，解決在生活中遇到的問(wèn)題。

　　幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，幼兒通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，鍛煉發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維能力，不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也可以幫助幼兒建立多樣的、生動(dòng)的表象，有利于日后吸收、擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)，為幼兒的創(chuàng)造、發(fā)明提供了強(qiáng)有力的知識(shí)保障。

　　2、幼兒的數(shù)學(xué)教育存在敏感期

　　幼兒動(dòng)作的發(fā)展、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都存在一個(gè)關(guān)鍵期的問(wèn)題，同樣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也存在敏感期。幼兒的數(shù)學(xué)教育從什么時(shí)候開(kāi)始最好呢？幼兒園為什么要開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程呢？有研究者在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒在四五歲左右會(huì)對(duì)數(shù)字概念，如："數(shù)字、數(shù)數(shù)、排列順序、數(shù)量關(guān)系、形體特征等"突然發(fā)生了極大的興趣。他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)懷有極大的渴望以及求知欲望，這就意味著幼兒"數(shù)學(xué)敏感期"的來(lái)臨。

　　意大利著名幼兒教育學(xué)家瑪麗亞o蒙臺(tái)梭利（Maria  Montessor）認(rèn)為幼兒的數(shù)學(xué)敏感期可以分為三個(gè)階段：0-2 歲是建立數(shù)學(xué)前概念的敏感期；3-4.5 歲是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的敏感期；4.5-6 歲是數(shù)學(xué)敏感期的高峰期，是培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)興趣最關(guān)鍵的時(shí)期。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果在幼兒階段錯(cuò)過(guò)了數(shù)學(xué)敏感期會(huì)很大程度上決定著成人以后對(duì)數(shù)學(xué)是否喜歡還是厭惡或恐懼。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)敏感期的存在要求我們重視幼兒園數(shù)學(xué)教育課程。游戲是孩子的天性，在幼兒教育中還要處理好學(xué)習(xí)和游戲的有機(jī)聯(lián)系，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。