一、游戲式的幼兒英語(yǔ)教育是否由于課堂式的幼兒英語(yǔ)教育

　　1 研究背景

　　幼兒時(shí)期孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，接受能力也非常好。因此，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣占據(jù)著重要的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，由于一些教師對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)兒童的心理不夠了解，在英語(yǔ)教學(xué)中不能有效激發(fā)兒童的興趣，使兒童的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境，課堂活力不足，兒童對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡之情，不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它是能讓幼兒獲得快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。在幼兒游戲過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)教育有著重要意義。

　　2 研究的目的與意義

　　因此，本文探討了游戲法在我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查計(jì)劃。本論文擬促使廣大的幼兒教育者要不斷學(xué)習(xí)游戲組織基本原則，將游戲法帶入實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)游戲法幼兒英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展。

　　3 幼兒游戲教育法的涵義

　　幼兒游戲教育法的涵義一直是心理學(xué)家和教育學(xué)家研究和探討的焦點(diǎn)。造成分歧的主要原因在于不同的學(xué)者對(duì)游戲的理解、研究角度以及依據(jù)的材料不同。因此，對(duì)幼兒游戲教育法的涵義表述也不盡相同。但是從字面上可以解釋為，游戲教育就是以游戲?yàn)橹鞯慕逃�形式，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械的練習(xí)轉(zhuǎn)變成各種趣味性的游戲，從而達(dá)到教學(xué)的目的。幼兒游戲教育法將娛樂(lè)游戲融于幼兒的英語(yǔ)教育當(dāng)中，改變了以往單調(diào)、無(wú)聊的教育方式，提高了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　4 研究范圍的確定

　　本文擬研究本人所帶的班級(jí)---幼兒中班所有學(xué)生分別通過(guò)正常課堂式教學(xué)和英語(yǔ)游戲法所取得的英語(yǔ)效果，比較其優(yōu)劣。

　　二、文獻(xiàn)綜述

　　幼兒具有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的生理優(yōu)勢(shì)。兒童早期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳期也有了越來(lái)越多的科研證實(shí)。美國(guó)康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第1期《自然》雜志上發(fā)表論文指出：幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大腦將外語(yǔ)貯存在"布羅卡斯區(qū)"，即與母語(yǔ)相同的部位，而成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)大腦已無(wú)法將外語(yǔ)貯存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)。因此成年人學(xué)外語(yǔ)的速度慢，掌握得遠(yuǎn)沒(méi)有幼兒牢固，也較難形成基于"布羅卡斯區(qū)"的語(yǔ)感。這一研究結(jié)果，充分說(shuō)明了兒童早期學(xué)習(xí)外語(yǔ)有其生理優(yōu)勢(shì)。唐露萍在《遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)》中《淺議游戲在學(xué)前教育中的重要作用》一文中指出：學(xué)生喜歡游戲。游戲是兒童主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)，能激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。游戲能創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)的生活情景。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中學(xué)會(huì)的�，F(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。游戲創(chuàng)造語(yǔ)言情景，語(yǔ)言情景提供語(yǔ)言交際的場(chǎng)所。

　　三、研究方法

　　擬將全班同學(xué)按平均英語(yǔ)水平和性別比例分為二組并教授同樣的英語(yǔ)知識(shí)：一組為正常的課文式英語(yǔ)教學(xué)模式，一組為游戲式的英語(yǔ)教學(xué)方法。通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，然后通過(guò)考試來(lái)計(jì)算兩組學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)來(lái)檢驗(yàn)兩組學(xué)生的英語(yǔ)水平。在第二組的教學(xué)中教師根據(jù)幼兒活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，利用幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，布置真實(shí)情景，提供合適材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)表演等活動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，理解、記憶、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。教師要盡量創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受英語(yǔ)，理解英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。在最后的考察過(guò)程中，要從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面綜合考察學(xué)生的英語(yǔ)水平以求獲得更客觀準(zhǔn)確的調(diào)查數(shù)據(jù)。

　　四、研究步驟與時(shí)間分配.未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。