語教育現狀入手，探討了幼兒園英語教育的理論價值和實踐意義及理論依據，指出了鹽城幼兒園英語教育現狀不太摘要：本文在掌握了大量的關于幼兒英語及英語教育已有理論成果的基礎上，立足于從分析幼兒園英令人滿意的原因，進而有針對性地提出了幼兒園英語教育的幾點建議。
關鍵詞：幼兒園；英語教育；現狀；問題

中圖分類號：G40                        文獻標識碼：A

Abstract： In this paper， have a great deal of about English and English education has been on the basis of theoretical results， based on the analysis of English education in kindergartens of kindergarten English education， discusses the theoretical value and practical significance and theoretical basis， points out the reasons for the current situation of English education in kindergarten A not too satisfactory， then to put forward some suggestions for English education in kindergarten. Because of the conditions and the capacity constraints， there are still many shortcomings of this research， such as persistent problems in English education in kindergarten are not discussed， on the one hand， we need to further efforts.
Key words： Kindergarten English education; current situation; problem
一、 問題的提出
    英語作為世界通用語，已成為國際交流、經貿往來、科技合作等各個領域廣泛使用的語言。中國加入WTO之后，英語教育受到了前所未有的重視，呈現了低齡化的趨勢，各地幼兒園紛紛開設英語興趣班，英語教學大有星星之火，可以燎原之勢。這種情況對于推進我國的英語教育，提高21世紀人才的綜合素質無疑會產生深遠的影響。
作為幼兒教育工作者，我們在充分肯定幼兒園英語教學取得成就的同時，也應看清楚目前幼兒英語教學存在的一些問題。這些問題不解決，幼兒園英語教學的質量便得不到保證，英語教學便只能是幼兒園為了某種利益而擺的花架子而己，不可能取得真正的實效，甚至會由于低劣的教育教學行為給幼兒個體當前和未來的英語學習帶來嚴重的負面影響，也將影響整個兒童英語教育的健康發(fā)展。
對幼兒園英語教學的教學性質、教學目的、教學目標、教學內容、教學組織和實施、教學評價、教學環(huán)境條件、教師配備及培訓等各方面情況進行細致嚴謹的整理和分析，分析其合理之處及存在的不足，進而結合自身的工作經驗，探討出解決相關弊端的有效的具有一定普遍指導意義的對策和改進方法，設計出適合本地區(qū)的幼兒園英語教學活動模式，對指導和規(guī)范本地區(qū)幼兒園英語教學活動顯然是有意義的。
二、相關概念界定
（一）語言習得與語言學習
Krashen認為：習得與學習是兩種不同的語言發(fā)展方式，它們在獲得與貯存等方面存在著很大的差別。習得是在自然運用語言的過程中發(fā)生的，是一種潛意識(subconsciously)的過程；學習是在有意識地學習語言形式時發(fā)生的。從神經語言學的角度看，習得的知識貯存在大腦左半球的語言區(qū)，用于語言的自動加工；學習的知識本質上是一種元語言知識，它只能用于有意識的語言加工。從語用學的角度看，習得的知識是語言理解和產生的基礎，學習的知識只能起到監(jiān)控的作用，即它只具有判斷語言輸出是否正確的監(jiān)控價值。在Krashen看來，“習得”類似幼童學母語，兒童在不知不覺中學會了語言和語言規(guī)則，獲得某種語感。這種被動地無意識地接受并在頭腦里貯存大量語言材料的過程經歷了一個語言的“孵化階段”。習得在外語學習中，特別是在幼童的英語學習中起著相當重要的作用。
（二）幼兒園英語教育
幼兒園英語教育是在專門的社會幼教機構中，幼兒教師根據幼兒身心特點，有目的地創(chuàng)設英語環(huán)境，選擇幼兒感興趣、易學、易懂、易說的英語語言材料，多形式地引導幼兒主動地獲得英語聽說能力，促進幼兒語言能力、情感態(tài)度、個性品質等全面發(fā)展的師幼互動的教育活動，主要涉及的因素有幼兒園英語教育的目標、學習者、教師、教育內容、教育方法、教育手段、教育評價。
三、研究方法
在鹽城隨機抽取開展英語教育的各級各類幼兒園共計10所，并確定其英語教師和部分家長為調查對象發(fā)放問卷。其中發(fā)放教師問卷65份，收回有效問卷60份，回收率為96%。（調查問卷見附錄）
四、幼兒園實施英語教育的現狀
（一）教材方面,，未完，請點擊下載完整部分。