摘要：

　　交互式電子白板為現(xiàn)代化教學(xué)開辟了新天地，它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)從黑板到交互白板的歷史變革，為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的活動(dòng)教材，有力地推動(dòng)了幼兒園教學(xué)的現(xiàn)代化，使教學(xué)資源更豐富，教學(xué)模式更自主，教學(xué)創(chuàng)意更多樣，教學(xué)評(píng)價(jià)更有效，在幼兒園課堂教學(xué)中有著其獨(dú)特的優(yōu)勢。

　　關(guān)鍵字：

　　交互式電子白板  幼兒園  課堂教學(xué)  優(yōu)勢

　　正文：

　　人類在21世紀(jì)的各個(gè)領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的的挑戰(zhàn)，在多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展的今天，實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化已經(jīng)成為幼兒園課程改革的一個(gè)重要方面。近兩年來，交互式電子白板作為現(xiàn)代新型的教學(xué)工具已經(jīng)慢慢走進(jìn)我們的課堂，成為幼兒園教學(xué)的得力助手。交互式電子白板在技術(shù)上整合了黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體以及電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀等現(xiàn)代設(shè)備，通過與計(jì)算機(jī)、投影儀的聯(lián)機(jī)使用，輕松實(shí)現(xiàn)書寫、標(biāo)注、編輯、存儲(chǔ)等功能，完全突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。《綱要》中指出幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。而電子白板的運(yùn)用，能充分挖掘教材，化繁為簡，化難為易，啟發(fā)幼兒進(jìn)行全方位、立體的思維，為課堂互動(dòng)、師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，優(yōu)化了教學(xué)過程，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　一、化繁為簡——讓教學(xué)準(zhǔn)備更簡單

　　傳統(tǒng)的教具制作和課件制作都要花費(fèi)大量的時(shí)間，教師常常因?yàn)楹⒆拥娜耸忠环莶僮鞑牧系闹谱鞫�苦惱，不僅要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，而且很多制作的教具不能重復(fù)使用，浪費(fèi)大量的材料。而運(yùn)用電子白板制作課件只要花費(fèi)少量的時(shí)間，而且制作的課件還可以循環(huán)使用，又可以根據(jù)幼兒的能力差異和需求進(jìn)行靈活的調(diào)整，既方便又快捷。電子白板將教師從繁瑣的教具制作中解放出來，起到了事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)活動(dòng)《復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)》活動(dòng)中，要求幼兒根據(jù)數(shù)字將相同數(shù)量的圖片進(jìn)行排隊(duì)，如果要制作人手一份材料是非常繁瑣的，而教師運(yùn)用白板的“克隆”功能，讓幼兒在操作時(shí)可以無限制地重復(fù)拖曳圖片進(jìn)行排排隊(duì)，通過對(duì)比感知數(shù)量是逐漸增加和逐漸減少的，通過具體直觀的對(duì)應(yīng)擺放物體，幼兒輕松地就掌握了這些內(nèi)容。又如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《漂亮的樹葉項(xiàng)鏈》活動(dòng)中，要求幼兒將不同的樹葉按照AAB、ABA、AABB等規(guī)律進(jìn)行排列，幼兒在操作時(shí)使用“拖曳”功能并根據(jù)自己的能力進(jìn)行自由發(fā)揮，能力強(qiáng)的幼兒排列的方法多一些，能力弱的幼兒排列方法少一些，滿足了不同層次幼兒的接受水平，提高了課堂教學(xué)的能動(dòng)性。

　　二、靈活多變——讓教學(xué)互動(dòng)更有效

　　在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動(dòng)，才能構(gòu)建一個(gè)和諧、自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。而在教學(xué)中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的只是演示功能，教師制作的PPT、flash課件由于無法更改而使幼兒不能參與其演示的過程，很多的時(shí)候都是幼兒在追隨課件，而課件無法靈活地根據(jù)幼兒的回答來演示，讓教學(xué)受到一定的限制。而電子白板制作的課件輕松實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)，師生可以隨時(shí)在白板的計(jì)算機(jī)界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖等操作，在師生的互動(dòng)交流中可以實(shí)現(xiàn)修改、移動(dòng)等功能，充分發(fā)揮教學(xué)中教與學(xué)的互動(dòng)性，推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，教師在課堂上可以完全不受課件的約束，真正的使課件為教學(xué)而服務(wù)。在數(shù)學(xué)繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》活動(dòng)中，在鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用三角形拼小船時(shí)，老師首先示范了“旋轉(zhuǎn)”的功能，然后讓幼兒進(jìn)行嘗試練習(xí)，用手將三角形放入小船的輪廓圖中，電子白板的交互性能更好地幫助幼兒掌握了圖形整合的概念。最后的拼圖比賽后，老師把孩子們拼的高樓、汽車等圖案用相機(jī)拍下來，利用白板的媒體功能在白板上呈現(xiàn)圖片，讓幼兒欣賞和學(xué)習(xí)同伴的作品，為以后的創(chuàng)作起到點(diǎn)撥、示范的作用。電子白板的互動(dòng)性大大促進(jìn)了師生、生生在課堂上的有效互動(dòng)，充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

　　三、凸顯重點(diǎn)——讓教學(xué)創(chuàng)意更多樣

　　電子白板中一些工具如：放大鏡、聚光燈、遮屏、漫游等功能，在教學(xué)中可以對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、遮擋、移動(dòng)等等，給幼兒帶來視覺上的沖擊和享受。巧妙地運(yùn)用這些白板技術(shù)可以大大提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒的注意力，在教學(xué)中可以更加凸顯出重點(diǎn)，使幼兒能夠更加地關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更加輕松地突破重難點(diǎn)，幫助幼兒更好的理解內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)。在繪畫活動(dòng)《向日葵》中，老師以梵高的名畫《向日葵》為范例，讓幼兒欣賞向日葵各種姿態(tài)以及花瓣的不同方向。教師運(yùn)用了白板的“截圖”功能將各種姿態(tài)的向日葵重新組合成完整的畫面，這樣在活動(dòng)中可以根據(jù)幼兒的需求自由的拖動(dòng)任意一朵花朵放在屏幕的一邊讓幼兒進(jìn)行對(duì)比欣賞，通過這樣方法讓幼兒清晰地觀察到不同方向的花朵的畫法。教師在示范時(shí)運(yùn)用了白板的“記憶”功能，將教師繪畫的步驟一一展現(xiàn)出來，為幼兒的創(chuàng)作起到了有效的引領(lǐng)示范作用。原本構(gòu)圖復(fù)雜的《向日葵》在電子白板功能的分析下變得簡單明了，枯燥無味的課堂也在電子白板的作用下顯得更加生活、有趣、富有生機(jī)。