【摘  要】3—5歲為句子掌握階段，幼兒可以使用簡單句或較復(fù)雜的句子，掌握大部分的語法結(jié)構(gòu)，而且具備了一點點理解詞語抽象關(guān)系的能力。這時父母與孩子，教師與幼兒交流時已經(jīng)要注重句子表達(dá)的完整，為孩子起到示范的作用。與此同時，根據(jù)農(nóng)村幼兒普通話普及率不高的現(xiàn)狀，教師和父母還要為幼兒提供良好的普通話語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒會講一口流利的普通話，為今后人與人之間更好的交往和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】黃金時期  農(nóng)村  普通話  完整由于中國的地方語言存在著較大的差異，國家在建國初便制定了統(tǒng)一的語言標(biāo)準(zhǔn)——普通話。因此，我們幼兒教師的責(zé)任之一便是教幼兒從小學(xué)會聽普通話，學(xué)會講普通話。如今的許多大中型城市，由于人口知識化和開放化，許多孩子一出生便接受了父母的語言教育，他們始終處于普通話的熏陶之中，很自然便學(xué)會了普通話。但是在農(nóng)村，人們普通話的意識較淡，在生活中常常以自己的方言進(jìn)行交談。這樣的環(huán)境下成長的孩子，學(xué)會的自然是方言，而等他們來到一個新的交際場所——幼兒園時，他們則很難適應(yīng)幼兒園的語言環(huán)境。因此，農(nóng)村幼兒園教師的首要任務(wù)便是幫助幼兒克服方言的影響，學(xué)習(xí)普通話。

　　一、學(xué)說普通話，在實踐中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講普通話的良好習(xí)慣由于幼兒年齡的不同，他們的語言發(fā)展水平也有較大的差異。一般來說，小班剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子，他們的普通話表達(dá)能力接近于零，僅有的幾個詞匯，也是從電視中接受的，如“再見”“謝謝”等，或者還有幾個如“辛巴”“奧特曼”的動畫詞匯，許多時候，連“我”這個代表自我的字都不會說，只能以“囡囡”表達(dá)。中班的幼兒則已接受了一年的普通話教學(xué)，他們能初步以普通話與老師對話，但句式較簡單，而且同伴間交談卻以方言居多，他們用方言表達(dá)的內(nèi)容遠(yuǎn)比普通話表達(dá)來得詳細(xì)和復(fù)雜。這說明他們的理解能力已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但表達(dá)能力卻有待于提高。大班的幼兒已能用普通話進(jìn)行交談，但在表達(dá)和敘述自己的看法和某一件事時常會出現(xiàn)無秩序和混亂的情況，需要聽的人進(jìn)行加工才能明白他說的到底是什么。

　　針對于幼兒小、中、大班不同的普通話發(fā)展水平，我便根據(jù)其特點制定了如下計劃，并逐步按計劃實施教育。

　　一、小班。

　　1、對剛?cè)雸@的小班幼兒，著重訓(xùn)練他們聽普通話的能力，從最基本的“早上好”“你”“我”開始。當(dāng)教學(xué)中接觸一些較難的詞匯則用方言和動作或者接觸實踐加以解釋。如小蝌蚪“游來游去”這個詞時，就可以讓幼兒觀察小蝌蚪的游動情況，然后再進(jìn)行解釋。

　　2、當(dāng)幼兒已能逐步聽懂普通話后，就開始進(jìn)行講普通話的訓(xùn)練，從字“天”“地”到詞匯“我們”“春天”再到簡單的句子“我要喝茶”“小鳥在天上飛”等。

　　3、當(dāng)幼兒的普通話已能初步表達(dá)時，就可以進(jìn)行對話練習(xí)了。對話的形式逐漸從師生對話發(fā)展到幼兒與幼兒對話，并且可以讓幼兒在用方言表達(dá)以后，再用普通話表達(dá)一遍。

　　二、中班。

　　中班主要的普通話教學(xué)內(nèi)容便是對話，雖然小班幼兒已經(jīng)有對話的能力，但詞匯和句子比較簡單。中班則應(yīng)加大力度向詳細(xì)和復(fù)雜發(fā)展，盡量讓幼兒用方言能表達(dá)的內(nèi)容用普通話也能表達(dá)。這時，教師可選取一些簡短的表演故事讓幼兒練習(xí)，如故事《三只蝴蝶》，通過花和蝴蝶的對話讓幼兒進(jìn)行表演；教師還可以多與幼兒交談一些生活中的瑣事，例如“星期天上哪玩？”“昨晚在家中干了什么？”等等。

　　三、大班。

　　大班教學(xué)的主要任務(wù)便是讓幼兒敘述得條理清楚，正確地表達(dá)出自己的意愿。這時，教師可選用一些較長和復(fù)雜的故事讓幼兒欣賞，并幫助幼兒理解故事的情節(jié)，先怎樣，又怎樣，再怎樣。教育幼兒敘述時也應(yīng)該按這個順序進(jìn)行表達(dá)，多讓幼兒聽一些廣播，看一些圖書，豐富幼兒的詞匯，為詳細(xì)表達(dá)打下基礎(chǔ)。

　　幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，《幼兒園工作規(guī)程》把“發(fā)展幼兒正確運用語言交往的基本能力”作為幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)的一個組成部分，無疑是十分正確的。一般來說，幼兒學(xué)習(xí)語言是以口語開始，通過有聲的語言來表達(dá)自己的思想、感情和愿望。只有語音清楚、準(zhǔn)確，語言才能被別人感知、理解，才能進(jìn)行彼此間的正常交往，進(jìn)而提高幼兒自身的各種能力。

　　首先，從口語交往入手，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

　　為了讓幼兒說普通話，必須為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的規(guī)范化的語言環(huán)境，讓孩子在日常生活中多聽、多說、多練，沒有任何顧慮地與人交往，清楚地表達(dá)自己的思想、感情和愿望。比如師生之間、小朋友之間都用普通話問好；每天拿出一定時間供小朋友用普通話自由交談；老師和小朋友對話時都用普通話（可提醒小朋友不用普通話老師聽不清）；訓(xùn)練幼兒認(rèn)真傾聽別人的談話等，充分發(fā)揮語言環(huán)境的熏陶、感染和潛移默化的作用，給幼兒提供感受和運用語言的機(jī)會，提高幼兒的語言交往能力。