(三)、發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的發(fā)現(xiàn)診斷作用教師在評(píng)價(jià)中常常會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特長、特殊才能，所以就要善于及時(shí)捕捉。例如，在美工區(qū)，有幾個(gè)小朋友在認(rèn)真地進(jìn)行畫畫，當(dāng)時(shí)我想走過去問他們：“有這么多的材料放著，你們干嘛都畫畫呢？”后來有別的小朋友叫我，我也沒來得及顧上他們。就在講評(píng)時(shí)，他們拿出了自己設(shè)計(jì)和裝訂好的圖書。我很詫異，真的太好了。評(píng)價(jià)時(shí)我才得知原來他們是商量好自己畫畫、裁剪、裝訂來動(dòng)手制作圖書的，所以才……。我暗暗慶幸，幸虧自己剛才沒有去打斷他們的思路。隨即表揚(yáng)了他們的創(chuàng)新能力。從這以后他們就愛上了這類活動(dòng)，經(jīng)常制作出內(nèi)容新穎的大小“繪本”。既提高了他們的繪畫能力和豐富的想象力，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。我還把他們動(dòng)手制作的“繪本”擺在語言角供同伴翻閱。另外，在評(píng)價(jià)中，孩子也會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。如，孩子在玩“鏡子的秘密”。評(píng)價(jià)時(shí)有孩子說：“老師我的鏡子同樣放在陽光下，為什么有時(shí)墻上有反射光，有時(shí)卻沒有？”這時(shí)，我讓大家展開討論，并進(jìn)行實(shí)地反復(fù)演示。終于發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鏡子側(cè)過來，照不到太陽光時(shí)，發(fā)射的光線就沒有了。孩子們也就直觀的了解了發(fā)射的意義，輕松地增長了科學(xué)知識(shí)。因此，在幼兒的自我講評(píng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們感興趣的是什么；在活動(dòng)中還存在什么問題，教師要診斷出是屬于個(gè)別現(xiàn)象還是共同趨勢，分析出問題及其產(chǎn)生的原因，以便及時(shí)調(diào)整。

　　三、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過教師和幼兒的互動(dòng)講評(píng)，能夠發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力；通過教師的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)識(shí)能力，幼兒能根據(jù)自己的能力、興趣等進(jìn)一步有序的選材；通過教師講評(píng)時(shí)的鼓勵(lì)，能力強(qiáng)的幼兒敢于向困難挑戰(zhàn)，相對(duì)能力較弱的幼兒會(huì)對(duì)活動(dòng)增添興趣，激發(fā)了他們的探索欲望，從而充滿自信獨(dú)立完成作品，堅(jiān)持性會(huì)得到明顯的提高；通過講評(píng)，教師可以及時(shí)了解孩子的真實(shí)想法和情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問題。有利于教師及時(shí)調(diào)整目標(biāo)及材料，促進(jìn)幼兒的提高。通過教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　總之，正確而適宜的評(píng)價(jià)，是區(qū)域活動(dòng)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)最后結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)過程應(yīng)該是兒童發(fā)展的過程，這個(gè)過程應(yīng)該關(guān)注孩子發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重孩子的個(gè)性化和發(fā)展性。只有正確認(rèn)識(shí)它的作用，才能使區(qū)域活動(dòng)更具生命力，更好地培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，來推動(dòng)幼兒各方面的發(fā)展 。

　　參考資料：

　　1、范兆雄，課程文化發(fā)展研究【D】.蘭州：西北師范大學(xué)，2004.

　　2、《幼兒教育學(xué)》   （新版）  人民教育出版社3、《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀   江蘇出版社