幼兒園的一日生活由不同的環(huán)節(jié)組成，只有不留縫隙地重視所有環(huán)節(jié)的組織，才能夠確保一日生活的完整，使一日生活真正形成統(tǒng)一的教育職能。陶行知認(rèn)為："好的生活，就是好的教育。"當(dāng)我們重視了每一個(gè)環(huán)節(jié)的組織、教育效果以后，幼兒才能夠真正地體會(huì)到"好的生活"，而不是某環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、某環(huán)節(jié)散亂的矛盾型生活。重視細(xì)節(jié)才能組成完整整體，這是教師工作能力的表現(xiàn)，也是幫助幼兒形成認(rèn)真、堅(jiān)持、創(chuàng)新等良好品質(zhì)的好契機(jī)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出："幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。"當(dāng)幼兒從教師的言行、教育中感受到每一個(gè)細(xì)節(jié)的精致、認(rèn)真，他們同樣也能夠形成認(rèn)真、樂觀等品質(zhì)，這種品質(zhì)將伴隨著幼兒的一生，使之受益無窮。同時(shí)，當(dāng)幼兒的一日生活變得更規(guī)范、更整體化以后，教師的工作也將隨之變得更輕松，可以說，對(duì)生活環(huán)節(jié)的優(yōu)化不僅僅促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)管理的規(guī)范化與教師管理的輕松化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李季湄，馮曉霞. 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M]. 人民教育出版社. 2013.

　　[2]宋文霞，王翠霞. 幼兒園一日生活環(huán)境的組織策略[M]. 中國輕工業(yè)出版社. 2014.

　　[3]張富洪. 幼兒園班級(jí)管理[M]. 復(fù)旦大學(xué)出版社. 2014.

　　[4]朱細(xì)文. 積極對(duì)待幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)[J]. 學(xué)前教育研究, 2004 (2): 12-15.

　　[5]唐華. 幼兒園一日生活活動(dòng)中銜接過渡技能的運(yùn)用 [J]. 家庭與家教 (現(xiàn)代幼教), 2007 (1).