幼兒園的一日生活由不同的環(huán)節(jié)組成，只有不留縫隙地重視所有環(huán)節(jié)的組織，才能夠確保一日生活的完整，使一日生活真正形成統(tǒng)一的教育職能。陶行知認(rèn)為："好的生活，就是好的教育。"當(dāng)我們重視了每一個環(huán)節(jié)的組織、教育效果以后，幼兒才能夠真正地體會到"好的生活"，而不是某環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、某環(huán)節(jié)散亂的矛盾型生活。重視細(xì)節(jié)才能組成完整整體，這是教師工作能力的表現(xiàn)，也是幫助幼兒形成認(rèn)真、堅持、創(chuàng)新等良好品質(zhì)的好契機(jī)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出："幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。"當(dāng)幼兒從教師的言行、教育中感受到每一個細(xì)節(jié)的精致、認(rèn)真，他們同樣也能夠形成認(rèn)真、樂觀等品質(zhì)，這種品質(zhì)將伴隨著幼兒的一生，使之受益無窮。同時，當(dāng)幼兒的一日生活變得更規(guī)范、更整體化以后，教師的工作也將隨之變得更輕松，可以說，對生活環(huán)節(jié)的優(yōu)化不僅僅促進(jìn)幼兒的成長，同時也促進(jìn)了班級管理的規(guī)范化與教師管理的輕松化。

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