三、榜樣激勵(lì)幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養(yǎng)成一些生活行為習(xí)慣。外來(lái)民工的孩子因?yàn)闆](méi)有太多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，自信心嚴(yán)重不足。所以老師更應(yīng)通過(guò)各種方法，提供機(jī)會(huì)與場(chǎng)景，及時(shí)地鼓勵(lì)和激勵(lì)他們各種進(jìn)步和改善的行為。

　　例如:為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，自己穿脫衣服，自己整理玩具，做力所能及的小事情:解決有些孩子不愿洗手的壞毛病，老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的孩子用照相機(jī)拍照下來(lái)，然后在班級(jí)的小紅花園地里展覽。再例如,在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論:"你喜歡那只小手?為什么?"在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說(shuō)出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

　　老師通過(guò)紅花，明星園，班級(jí)論壇及時(shí)表?yè)P(yáng)一些進(jìn)步的孩子和在家積極配合老師教育的家長(zhǎng)，以此帶動(dòng)全園孩子生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　四、家園合力幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。 由于大部分外地民工家長(zhǎng)自身素質(zhì)差，對(duì)一些行為習(xí)慣不明確，也不重視家庭環(huán)境衛(wèi)生和條件改善。只求吃飽穿暖，不求生活質(zhì)量，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到早期教育和家庭教育的重要性。

　　幼兒園首先要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)外來(lái)民工家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，讓他們明確行為習(xí)慣的好壞可以影響或決定孩子一生的教育理念。幼兒園與家庭之間制定家園聯(lián)系表、家園路路通、家園信箱，家教課堂，互動(dòng)論壇等使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)和一些家長(zhǎng)在園行為規(guī)范、幼兒在園一日常規(guī)，各年齡段孩子行為養(yǎng)成細(xì)則等。對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求外地家長(zhǎng)工作無(wú)論多忙，也要督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論，運(yùn)用各種形式，使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好的生活行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。

　　有些外地幼兒受家庭"重男輕女"的影響，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧得無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲:"不"。結(jié)果，使他們養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。也有些外地幼兒的家長(zhǎng)每天早出晚歸，他們把孩子帶出來(lái)送到幼兒園后，忙于生計(jì)，根本無(wú)暇顧及孩子，沒(méi)有時(shí)間督促孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。

　　家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，盡可能地改善家庭條件。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。教師利用課外時(shí)間進(jìn)行家訪，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷來(lái)鞏固良好的行為習(xí)慣。

　　強(qiáng)化鞏固孩子良好的生活行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有的幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，教師就要有意識(shí)一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺(jué)養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，教師要注意使用適當(dāng)?shù)募��?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。

　　在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)較差的孩子個(gè)別幫助。評(píng)比可以每日一次，也可以每周一次，對(duì)評(píng)比中行為表現(xiàn)突出的幼兒在墻報(bào)上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。由于幼兒年齡小，每天評(píng)比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習(xí)慣，可以根據(jù)班級(jí)幼兒的常規(guī)要求，在班中開展"小小檢查員"的活動(dòng)，每天安排幾名幼兒擔(dān)任班級(jí)的"檢查員"，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，這對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。