（二）從幼兒身體特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)全身機(jī)能，循序漸進(jìn)的進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)教師在展開律動(dòng)練習(xí)前，先要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行先大肌肉律動(dòng)，之后再進(jìn)行小肌肉律動(dòng)。對于具體律動(dòng)的練習(xí)，我們需要將幼兒諸如"拍手"扭脖、走、跑、跳、蹲等人體基本的生活動(dòng)作作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行由簡到難，循序漸進(jìn)。我們幼兒教師在指導(dǎo)練習(xí)時(shí)要注意適時(shí)休息，排練時(shí)，要根據(jù)幼兒的具體身體和心理狀況，循序漸進(jìn)，切忌一蹴而就，例如讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽拍子，學(xué)會(huì)四拍、四二拍，其中就要求幼兒具有比較完善的聽覺和動(dòng)作反應(yīng)的敏感力，這樣他們的動(dòng)作才能更到位。一開始先用慢速度進(jìn)行訓(xùn)練，然后逐漸增快，這些都是和循序漸進(jìn)的過程。

　�。ㄈ�）教師要為幼兒做好充分準(zhǔn)備，提高幼兒音樂節(jié)奏的感悟和技能首先，教師自身要掌握較高的音樂律動(dòng)素質(zhì)，有準(zhǔn)確的聽辨能力，掌握各種民歌民謠，以及音樂創(chuàng)作能力，飽滿激情，感染幼兒進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練。其次，為幼兒體態(tài)律動(dòng)練習(xí)準(zhǔn)備充足的場地，要讓學(xué)生離開書桌座椅，在自由的空間進(jìn)行舞動(dòng)和活動(dòng)。最后，要從節(jié)奏入手，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，律動(dòng)與綜合律動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。開展體態(tài)律動(dòng)的目的是為了讓幼兒對音樂和節(jié)奏有創(chuàng)造性的感受和理解，因此要結(jié)合各方面對體態(tài)律動(dòng)的感悟經(jīng)驗(yàn)，教師做好經(jīng)驗(yàn)儲備。

　　四、體態(tài)律動(dòng)對兒童音樂學(xué)習(xí)的意義（一）體態(tài)律動(dòng)有助于喚醒幼兒的音樂本能1.有助于幼兒節(jié)奏感的訓(xùn)練音樂能激發(fā)幼兒的熱情和積極性，人們對于往往對于節(jié)奏具有本能的感覺。節(jié)奏賦予了音樂的生命力，所以，在日常生活中，我們應(yīng)該將節(jié)奏貫穿生活的方方面面,讓幼兒時(shí)刻感受音樂、領(lǐng)悟節(jié)奏的無限魅力。①大家都知道體態(tài)律動(dòng)是身體的律動(dòng)。筆者在交通幼兒園中二班教學(xué)時(shí)，我曾帶著我的孩子們進(jìn)行過簡單的律動(dòng)舞蹈，教會(huì)他們一些生活中簡單的動(dòng)作，比如：拍拍小手、扭扭屁股、小跑幾步、跺跺腳等，孩子們對這些動(dòng)作十分熟悉，練習(xí)起來簡單上手。并且我還會(huì)簡單教他們聽節(jié)拍做動(dòng)作。孩子們做起來十分開心，這讓我感覺到幼兒是很喜歡節(jié)奏練習(xí)的歡樂的；②同時(shí)教師可以用鋼琴或樂器演奏的方式，為兒童的舞動(dòng)伴奏，學(xué)生可以根據(jù)伴奏的強(qiáng)弱快慢做出相應(yīng)的動(dòng)作，又或者是再配以歌曲演唱，讓整個(gè)律動(dòng)節(jié)奏變得更加活潑、歡樂。在幼兒園里，我上了一節(jié)體態(tài)律動(dòng)課《母鴨帶小鴨》，孩子們在剛剛聽到這首兒歌的節(jié)奏時(shí)，十分的歡樂，因?yàn)檫@是一首十分歡樂的兒歌。我?guī)е�他們一起隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行簡單的身體舞動(dòng)，孩子們漸漸地可以自己進(jìn)行舞動(dòng)，隨著節(jié)奏的變化進(jìn)行相應(yīng)的律動(dòng)。由此提高了他們的節(jié)奏感。

　　2．提高兒童內(nèi)心的聽覺內(nèi)心的聽覺是一種自我內(nèi)心對所聽到的音樂一種感受的能力，它不依賴于任何形式。培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的內(nèi)化感受能力。我們可以帶領(lǐng)幼兒在音樂節(jié)奏的感染下，運(yùn)用各種生活中的簡單動(dòng)作，表現(xiàn)出每個(gè)人聽到音樂內(nèi)心的感受。具體我們可以表示為：①根據(jù)一個(gè)節(jié)奏類型，將老師與幼兒的表現(xiàn)形式如說、唱等自由組合起來表演。②可以不要求把節(jié)奏直接表現(xiàn)出來，而只在表演著內(nèi)心中默默地打節(jié)拍，這樣來進(jìn)行身體動(dòng)作的組合。③在律動(dòng)時(shí)，可以將動(dòng)作和音樂聲響降低，主要注重內(nèi)心所聽到音樂的感受。④可以控制全部比較明顯的動(dòng)作，但是內(nèi)心的聽覺感受不要停止。⑤可以用外部所感染表現(xiàn)的動(dòng)作以及聲音，來代表靜止不動(dòng)的運(yùn)動(dòng)過程。在實(shí)踐教學(xué)中，我會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些幼兒可以坐在位子上安安靜靜的先聆聽音樂，在他內(nèi)心有了一種感悟之后，他就會(huì)自覺的進(jìn)行舞動(dòng)。這種形式是十分有利于提高他們的內(nèi)心聽覺的。

　　3．有利于兒童的樂感和聽力，協(xié)調(diào)身心發(fā)展在體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)中，聆聽音樂以及對音樂的動(dòng)感同其他的知覺一樣重要，是一種精神與心靈密切聯(lián)系的直覺。例如一段8小節(jié)的簡易旋律視唱，對熟悉音樂者原是輕而易舉，但教師如果在這中間有所變動(dòng)演繹，此時(shí)表現(xiàn)者就不能僅僅呆板的模仿了，必須要相應(yīng)的進(jìn)行變式，進(jìn)而使表現(xiàn)者形成主動(dòng)分析調(diào)式的能力；在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)課時(shí)，當(dāng)幼兒聽到音樂時(shí)能夠根據(jù)音樂感受模仿教師做簡單動(dòng)作，但是在音樂節(jié)奏忽高忽低時(shí)的音節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，幼兒卻不能相應(yīng)的做出變換動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候，我想到幼兒變換動(dòng)作的反應(yīng)不夠敏捷的原因是教師選取的音樂可能過于復(fù)雜，由于年齡和身心各方面發(fā)展水平的限制，幼兒的接受不會(huì)那么強(qiáng)。此時(shí)，我就轉(zhuǎn)變思想，主要選取輕松明快的音樂進(jìn)行練習(xí)，果然效果很明顯，幼兒不僅只跟著教師進(jìn)行模仿動(dòng)作了，而且還能自我創(chuàng)造的自由扭動(dòng)身體，跟著節(jié)奏進(jìn)行舞動(dòng)，進(jìn)步很大。進(jìn)而豐富了他們對音樂的情感，鍛煉了他們對音樂的聽力和接受力，提高了他們的身體協(xié)調(diào)，促進(jìn)身心發(fā)展。

　�。ǘ�）體態(tài)律動(dòng)有助于發(fā)展兒童的音樂智能1．提高了兒童的音樂表現(xiàn)和創(chuàng)作力在實(shí)際教學(xué)里，我們會(huì)營造一個(gè)十分寬松自由的音樂節(jié)奏氛圍，通過自身聽到的音樂感受，用諸如走、跑、跳等身體行動(dòng)，來創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂，發(fā)展許多幼兒對音樂的體會(huì)和觀察能力，由于每個(gè)人對音樂的理解都是不同的，所以在寬松活潑的環(huán)境氛圍里更能夠讓幼兒放開大膽的進(jìn)行表現(xiàn)，即興發(fā)揮，大大提高了兒童的音樂表現(xiàn)力，這是一種即興的能力。在實(shí)際帶領(lǐng)孩子做律動(dòng)時(shí)，其實(shí)有很多樂趣，孩子們有自己的理解和體會(huì)，在隨著音樂舞動(dòng)時(shí)十分盡興，筆者會(huì)鼓勵(lì)他們做各種自己想做的動(dòng)作，此時(shí)在一旁觀察的我發(fā)現(xiàn)，孩子們的世界是豐富多彩的，教師只是一把開啟他們智慧之門的鑰匙，幼兒可以在律動(dòng)的世界隨意舞動(dòng)創(chuàng)作，同時(shí)在這一過程中，體態(tài)律動(dòng)有效的發(fā)展了兒童的音樂節(jié)奏潛能，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。