內(nèi)容摘要：賞識是鑲嵌在心靈上一個用之不竭的核反應(yīng)堆，是一種精神催化劑，是前進的原動力。賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助幼兒獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是使幼兒積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，就能使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會賞識。從而快快樂樂地成長，輕松松地生活，贏得社會與家長的肯定與信任。拿出真誠的心，用愛的心雨去澆灌，給那些艱難跋涉的幼兒一份賞識，一份真情，用"你很棒，你能行"這樣的甘霖，滋潤他們的心靈，我想：即使是幼兒，在愛的沐浴下也定會長成參天大樹，綻放出朵朵與眾不同的的自信之花。

　　關(guān)鍵詞： 賞識教育   幼兒  自信之花   綻放正文："賞識教育"即在教育過程中，教育者對受教育者所表現(xiàn)出的優(yōu)點和長處及時進行贊賞并加以引導(dǎo)，充分激發(fā)其自信心，使其能積極調(diào)動情感因素，進一步發(fā)揚優(yōu)點并克服自身的缺點，達到自我教育，自我完善與自我發(fā)展的目的。美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識"。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。學(xué)前階段是幼兒的啟蒙階段，這個階段幼兒的心理接受暗示的能力較強，就語言來說，在教學(xué)過程中對幼兒使用恰當(dāng)?shù)馁p識和心理暗示能提高幼兒的自信心，使其在之后的學(xué)習(xí)中能夠提高學(xué)習(xí)效率樹立信心，今天我就談?wù)勥@方面幾個小小的體會：

　　一、透過教師真情賞識，幫助幼兒建立自信《綱要》中指出："在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。"花蕾渴望陽光，嫩芽渴望雨露，幼兒心靈的成長更需要呵護。賞識就是人類精神生命的陽光、雨露。賞，含欣賞贊美之意；識，是肯定認(rèn)可�，F(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。幼兒階段的兒童，他們對自己的認(rèn)識和評價多是依據(jù)他人的評價而來，外界的批評或表揚在很大程度上影響著幼兒的情緒和行為。而幼兒,他們得到的認(rèn)同是微乎其微的。在他們心靈深處多么強烈的渴求被賞識，這是對愛的呼喚。由此教師要把對幼兒的賞識作為一種教育心態(tài)，用充滿愛的眼光去欣賞生命。透過真情賞識, 關(guān)愛幼兒, 尊重差異,才是真正地賞識,才能讓他們感到心靈的溫暖,幫助他們建立自信。

　�。ㄒ唬┲v求賞識藝術(shù)，保護自尊。

　　幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的心理、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的"完美"而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。作為一種教育方法，賞識是門藝術(shù)，這門藝術(shù)要用心把握, 用愛交融。其中貫穿愛具體體現(xiàn)在教師的語言藝術(shù)，行為藝術(shù)，賞識的藝術(shù)。 講求賞識的藝術(shù)要建立在保護他們自尊的基礎(chǔ)上,所有的幼兒在人格上都是平等的，這就要求教師從維護幼兒的自尊開始考慮幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的獨立人格，使他們能面對失敗,積極的對待自己，能抬起頭來走路,從而不自卑。因此在他們失敗時，教師要善于運用肯定性的言語和鼓勵性的言語進行賞識�！毒V要》指出："應(yīng)為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強自信心。"根據(jù)《綱要》精神和幼兒的個體差異，努力為不同能力的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會，激勵性語言可使幼兒獲得成功的體驗和愿望，讓幼兒在尊重和信任中保護自尊，找回自信。以激勵語言賞識幼兒，極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情使他們有成功的希望。我們班有位叫楊炎惠的小朋友。在小班表現(xiàn)平平，難以引起別人的注意。然而在中班的一次語言課上，他在回答老師的提問時答得出出人意料地獨到見解,可見他思維新穎，當(dāng)時我即給予他及時的表揚。從那以后，發(fā)現(xiàn)他上課或活動時都能積極舉手回答問題和參與。性格也明顯的活潑開朗了。賞識教育，在他身上激發(fā)了奮進的力量，撞擊出智慧的火花。因此，教師應(yīng)運用語言激勵的藝術(shù)，如："你用的顏色真鮮艷？""老師期待你的精彩發(fā)言。""這一次比前一次畫得好多了，相信下次你會更棒!"……這樣以激勵語言賞識幼兒以期待的鼓勵強化了幼兒的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。從另一個角度看，賞識藝術(shù)又是一種提醒、一種暗示、一種激勵。

　　除了運用語言的藝術(shù)，教師還可以利用動作和體態(tài)語來傳達對幼兒的賞識，信任的目光；贊許的微笑、愛撫的摸頭，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的擁抱都傳達了一種情緒,交流了一種情感，從而深入幼兒的心靈，使幼兒心里得到慰籍，內(nèi)心產(chǎn)生愉快和安寧的情緒體驗，使幼兒主體有成功感，成為再次進步的動力，這無疑是莫大的精神獎勵。由此，行為的藝術(shù)成為一種心靈上的賞識，教師要會用賞識的藝術(shù)，會用賞識的目光、語言、動作、心態(tài)去演繹它，保護幼兒的自尊。