師徒結(jié)對制為滿足青年教師渴望專業(yè)引領(lǐng)的發(fā)展需求，我們根據(jù)教師自愿結(jié)合的原則，在經(jīng)驗教師與青年教師之間建立起師徒結(jié)對的培帶關(guān)系。在日常工作中，根據(jù)具體情況和實際需求，通過互相觀摩活動、交流分析等形式開展培帶活動，要求在帶教老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)專業(yè)技能、設(shè)計教學(xué)方案、展示教學(xué)活動成果。

　　在培帶方面我們還開展了以"一人對一人"的菜單式基本功培訓(xùn)，即由教師在專業(yè)技能技巧方面（如"八會技巧"即會說、會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做、會用。"五種能力"即觀察、記錄、分析幼兒活動的能力、指定教育教學(xué)計劃的能力、組織教育活動的能力、做好家長工作的能力、進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力）選擇1-2個自己認(rèn)為比較弱的項目，與本園這方面技能比較強(qiáng)的教師結(jié)成對子，并進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，幫助其提高。

　　成立"學(xué)習(xí)互助小組"在貫徹《綱要》的過程中，由于每位教師自身發(fā)展水平的差異，她們希望有一種學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地幫助她們解決實踐中遇到的困難。為此，我們成立了"學(xué)習(xí)互助小組"，既有老教師和年輕教師組隊的"青藍(lán)組"，也有年輕教師組合的"活力組"。每次活動，小組成員要帶一個在工作、學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)的問題，然后利用教師之間的資源互相提供支持、共同討論，解決一些在工作、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的個性化問題，使教師在每次活動后都能獲得一種滿足感。

　　3、骨干教師導(dǎo)師制此類為第三層次即五年以上的教師。教師步入成熟期后，已有足夠的見解去探索更高層次的問題，成為幼兒園的骨干教師和中堅力量，因此抓好這支隊伍建設(shè)至關(guān)重要。

　　對骨干教師我們主要開展以"多人對一人"的教師自愿參與式的培訓(xùn)，即教師自愿報名上公開課，接受專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的觀摩和評議；自愿參加聽課、評課的一種研修培訓(xùn)形式。對骨干教師，我們鼓勵她們先學(xué)一步、先研一步、先寫一步、先進(jìn)一步，努力形成自己的保教特色。

　�。ǘ�）強(qiáng)化繼續(xù)教育，幫助教師自我成長教育學(xué)研究表明，教師在其從事本職工作五六年后便會出現(xiàn)這種"高原現(xiàn)象"。如果教師不接受繼續(xù)教育，其教學(xué)思想、教學(xué)行為和教學(xué)方法等就得不到全方位的更新。

　　在教育實踐中，我們采用走出去、請進(jìn)來、長期學(xué)歷提高與短期培訓(xùn)進(jìn)修相結(jié)合，多途徑的幫助教師提高業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)，幫助教師自我成長。在鼓勵教師參加自考、函授、電大、網(wǎng)絡(luò)教育等各種在職進(jìn)修外，還邀請有關(guān)專家為教師講座或選派骨干教師外出參加培訓(xùn)，并形成激勵機(jī)制，對取得文憑的教師給予一次性獎勵。通過培訓(xùn)，我園教師的業(yè)務(wù)能力有了全面的提高，去年在區(qū)教師技術(shù)比武中我園青年教師充分展現(xiàn)了她們的才能，11位教師參賽有9位教師獲獎。

　　三、創(chuàng)新教研形式，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效形式（一）開展"三個一"活動一天一讀:我們成立園讀書會，采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，要求年輕教師每天抽出30分鐘時間閱讀幼教報刊書籍,學(xué)習(xí)幼教理論、科研方法，了解幼教信息。

　　一周一次集體備課：集體備課不僅有利于教師專業(yè)水平的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累、教學(xué)方法的改良。我們要求每個年級組每周進(jìn)行一次集體備課，教師共同分析目標(biāo)是否切合實際，找出重點、難點，切磋促使孩子主動學(xué)習(xí)的最佳方法，做好教具、學(xué)具的準(zhǔn)備。

　　一月一文：我園要求教師每月上交一篇自己的學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗體會，以促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實踐和反思能力，從而豐富自我，嫻熟地掌握教學(xué)方法。

　�。ǘ�）組織教師沙龍我們組織教師沙龍活動，每次由一位教師自愿或輪流擔(dān)任中心發(fā)言人，教師們主要就教育過程中的困惑，在實施中取得的經(jīng)驗等開展討論、交流。通過此類活動，教師的合作、組織、表述、反思等能力都得到較大的提高。

　　（三）開展教研日活動我們經(jīng)常組織開展教研日活動，融備課、說課、上課、評課于一體，充分發(fā)揮老教師、骨干教師的傳幫帶作用，并結(jié)合"最佳半日活動"、"優(yōu)質(zhì)課評比"等，促進(jìn)教師的相互學(xué)習(xí)、交流、反思。

　�。ㄋ模﹫猿纸虒W(xué)反思美國教育家波斯納提出："教師的成長=經(jīng)驗+反思"。在日常教學(xué)過程中我園非常重視反思這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好記錄:（1）記錄自己一節(jié)課的成敗之處，使之成為后期教學(xué)的前車之鑒。（2）記錄孩子在學(xué)習(xí)過程中的困惑及解決方法，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。（3）記錄教學(xué)過程再設(shè)計。我園不僅要求教師課后和主題結(jié)束后有反思，而且學(xué)期結(jié)束后要有全期反思，并適時開展反思交流活動。幼兒園將反思貫穿于教學(xué)的整個過程，并列入教師年度考評之中，真正使教學(xué)反思成為提高教師業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑。

　　四、創(chuàng)新崗位練兵，是搭建教師成長的舞臺（一）舉行教育技能競賽，促進(jìn)教師專業(yè)技能提高教師專業(yè)技能對一個教師來說非常重要。我園根據(jù)本園實際及教師的具體情況，每月都要對教師實施一項技能考核，如制作教玩具、彈唱畫講、早操、演講比賽，墻飾創(chuàng)設(shè)評比等。每學(xué)年的開學(xué)初，還要進(jìn)行六項基本功全能比賽，并把技能考核與獎金、年終考核掛鉤，從而激發(fā)了教師的積極性。這些都起到了培訓(xùn)教師作用，在一定程度上提高了教師的專業(yè)技能。