1、建立師徒結(jié)對(duì)制，提高教師專(zhuān)業(yè)技能師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是幼兒園傳承園所文化、促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效方式之一。我們遵循陳鶴琴先生提出的"教師教教師"的活教育教學(xué)原則，堅(jiān)持以"拜師學(xué)藝"的培訓(xùn)模式，促進(jìn)新老教師的共同成長(zhǎng)。

　�、�?gòu)男陆處煹淖晕野l(fā)展需要出發(fā)我們組織新教師根據(jù)自己能力不足和需求提出自我發(fā)展方向，拜有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的骨干教師為師，主要采取集中培訓(xùn)和單獨(dú)請(qǐng)教兩種方式。"集中培訓(xùn)"就是根據(jù)新教師發(fā)展需要，請(qǐng)園內(nèi)有專(zhuān)長(zhǎng)的骨干教師開(kāi)展示范教學(xué)和課型講座，理論結(jié)合實(shí)際地幫助她們解決教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題。"單獨(dú)請(qǐng)教"是采取面對(duì)面、一對(duì)一的形式，新教師跟班觀摩帶教老師組織的半日活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)困惑隨時(shí)請(qǐng)教，骨干教師手把手地指導(dǎo)新教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。集中培訓(xùn)和單獨(dú)請(qǐng)教這兩種形式相輔相承，在骨干教師和新教師之間形成了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)共享、合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，增進(jìn)了教師之間的情感和凝聚力。新教師從老教師身上學(xué)到了成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師在新教師求知欲望的激勵(lì)下，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷鞭策自己向研究型的教師邁進(jìn)。

　　②從骨干教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)出發(fā)我園有部分骨干教師都具有某一方面的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，我們充分發(fā)揮這些骨干教師的帶教作用，在教師中開(kāi)展興趣小組活動(dòng)（如鍵盤(pán)組、美術(shù)組、體育組、講故事組）、教學(xué)展示活動(dòng)、一課多研活動(dòng)，要求在帶教老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，最后在全園展示教學(xué)和興趣活動(dòng)成果。幼兒園采取有效的激勵(lì)保障措施，提供一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行相應(yīng)的組織管理，年終進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評(píng)比給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　在結(jié)對(duì)活動(dòng)中我們積極營(yíng)造以人為本的管理理念，實(shí)施結(jié)對(duì)的自我管理模式，師徒自愿結(jié)合成對(duì)（呈現(xiàn)出"一師多徒式"、"多師一徒式"和"一師一徒式"的百花齊放的格局）、自主制定帶教計(jì)劃、確定觀摩研討內(nèi)容，園長(zhǎng)只是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的支持者、服務(wù)者，引領(lǐng)教師自主成長(zhǎng)。

　　2、強(qiáng)化繼續(xù)教育，幫助教師自我成長(zhǎng)在教育實(shí)踐中，為了提高廣大教師的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，我們采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、長(zhǎng)期學(xué)歷提高與短期培訓(xùn)進(jìn)修相結(jié)合，多途徑的幫助教師提高業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)。如派遣教師去北京、南京、上海、杭州、寧波、廬江等地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，了解新的幼教動(dòng)向，吸取好的教改經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)臺(tái)灣林永哲教授、上海施德明教授、市政協(xié)副主席祝瑜英、區(qū)教研室劉小倩、教科室毛曉明老師等作專(zhuān)家講座，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。同時(shí)，我們制訂了教師的培訓(xùn)進(jìn)修獎(jiǎng)勵(lì)，首先給參加函授、自考的老師給予時(shí)間上的保證；其次，教師取得文憑后給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)，本科獎(jiǎng)勵(lì)1000元、大專(zhuān)獎(jiǎng)勵(lì)500元。至目前，我園90％以上的教師參加各種學(xué)歷進(jìn)修，70%教師取得了大專(zhuān)和本科畢業(yè)文憑，教師學(xué)歷水平的提高，也促進(jìn)了業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

　�。ㄈ�）科研與特色教學(xué)管理--以科研助教學(xué)，以特色促服務(wù)一個(gè)幼兒園要想有高水平的保教質(zhì)量，必須有一支高水平的教師隊(duì)伍，要提高教師隊(duì)伍的水平，最好的方法就是搞科研。去年我園申報(bào)的四個(gè)課題均立項(xiàng)，我們按課題實(shí)施的方法認(rèn)真執(zhí)行，將課題研究植根于教學(xué)實(shí)踐，并加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，組織交流和共同探討。如課題"誦讀《弟子規(guī)》促進(jìn)幼兒良好行為養(yǎng)成的可行性研究"， 由負(fù)責(zé)人為全體教師講解課題的意義、目的及教育方法，再與課題組教師共同磋商實(shí)施辦法，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并加大我園長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)典誦讀的力度，通過(guò)幼兒熟練的誦讀，鍛煉幼兒語(yǔ)言發(fā)展的靈活性，促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成。

　　科研活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，他們把幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都視為教育的有機(jī)組成部分，他們一起反思、總結(jié)，一起研究下步計(jì)劃，從而培育了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、進(jìn)取、合作精神，提升了教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄋ模┍＝坦灿�管理--以教帶保，以保助教《綱要》明確規(guī)定：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。由此可見(jiàn)，保育在幼兒園教學(xué)中的重要性。我園一直實(shí)行保教融合的教育教學(xué)模式，實(shí)行"以教帶保，以保助教"的教學(xué)氛圍。我們把保育領(lǐng)進(jìn)教研會(huì)，大家一起探討"幼兒園應(yīng)如何融合保教"，使幼兒身心健康、富有個(gè)性的發(fā)展。我們還把保育參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、保育參與教學(xué)、保育參與戶外活動(dòng)等，保育已經(jīng)真正融進(jìn)了我園的教學(xué)活動(dòng)中。

　　三、完善教育工作評(píng)價(jià)體系，形成良性運(yùn)作機(jī)制《綱要》強(qiáng)調(diào)：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。為了使管理更好地發(fā)揮激勵(lì)、調(diào)控、監(jiān)督和導(dǎo)向作用，激發(fā)教職工的活力、潛力和凝聚力，我們建立了一套教育評(píng)價(jià)體系。

　　我們的評(píng)價(jià)從工作效績(jī)和工作狀態(tài)兩方面考慮。工作效績(jī)是指教職工在保教工作中實(shí)際做出的勞動(dòng)成果。工作狀態(tài)是指教職工在工作過(guò)程中的表現(xiàn)。由于幼兒園教師的工作效績(jī)很難直接刻量，我們就從孩子的身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展以及教育教學(xué)情況等方面來(lái)考察教師的工作效績(jī)。然后我們又把教職工的工作狀態(tài)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，對(duì)教職工的事業(yè)心、責(zé)任感及工作全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。為避免出現(xiàn)"只管耕耘，不問(wèn)收獲"的現(xiàn)象，我們盡量合理權(quán)衡工作效績(jī)的評(píng)價(jià)和工作狀態(tài)評(píng)價(jià)。為便于考評(píng)，我們首先建立幼兒一日活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、服務(wù)育人、游戲、教研改革等評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。然后，將指標(biāo)體系分解成衛(wèi)生工作質(zhì)量、安全工作質(zhì)量、勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、教育教學(xué)水平，教研水平等，并進(jìn)一步把它們具體化，制定成各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和條例，如《月衛(wèi)生考核檢查》、《一日活動(dòng)檢查評(píng)價(jià)》等。評(píng)價(jià)時(shí)采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過(guò)程是雙方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。