如看圖講述《救小鳥》，它所展示的是一個小朋友機智救小鳥的故事，圖意清晰，主題明確，既表現了保護生態(tài)環(huán)境的意識，又表揚了小朋友聰明機智的行為，具有雙重的教育作用。這個活動的語言呈現連鎖式，提的問題需層層緊扣。在第一幅圖中，通過問題"圖中有誰？""他們在什么地方干什么？"，幫助幼兒了解了故事的人物和地點，然后繼續(xù)提問"小鳥和冬冬是好朋友嗎？你怎么知道的？"特別提醒幼兒關注"小鳥"和"小朋友"之間那種自然和諧的關系，"你喜歡小鳥嗎？"用這個問題引發(fā)幼兒感情上的共鳴。當后來出現一個打鳥的陌生人時，小朋友很自然地萌生了"救小鳥"的想法。"冬冬是怎么救小鳥的？""如果是你，你會有什么樣的方法來救小鳥？"利用角色置換法，使幼兒進入這樣一個語言環(huán)境，發(fā)揮自己的想象，講出自己所能想得到的辦法來幫助小鳥，教師再根據幼兒的回答，引導幼兒生成新的問題，并用正確的語言表達出來，促進幼兒語言能力的提高，同時也培養(yǎng)幼兒了愛護小動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　這種具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題，更多的體現在"看圖續(xù)編"的講述活動中，如續(xù)編故事《小老鼠旅游》，講的是一只小老鼠，看見小朋友在河里開小船，也找來半個西瓜皮，當作小船，坐進去到河面上玩，半途中，感覺肚子餓了，就啃西瓜皮，對小魚的勸告充耳不聞。這時教師提問"小魚為什么要勸小老鼠呢？""結果會怎么樣呢？"引導幼兒根據圖片提示的線索，結合自己的生活經驗，想象出各種不同的結局，再用恰當的語言表述出來，訓練了幼兒的口語能力，也促進了幼兒想象力的發(fā)展。

　　《綱要》提出"幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的"。語言能力是一種綜合能力，包括表達能力、整合能力和運用能力。要想使孩子語言能力得到更好的發(fā)展，教師必須在教學活動和日常生活中有意識的培養(yǎng)和反復練習才能達到良好的效果。講述是幼兒最主要的訓練形式。講述活動的形式是多種多樣的，除看圖講述、排圖講述等主要以圖片為依托的講述活動外，還有情境講述以及日常生活中教師有意識安排的一些談話類活動，在這些活動中，教師要利用積極、有效的提問，努力促使幼兒想說，會說。在注意問題的開放性的和挑戰(zhàn)性的同時，還要注意問題的適宜性，在促進幼兒語言發(fā)展的同時，提高幼兒自身的觀察力和分析能力，引導幼兒形成好問、自信、自主探究的良好品質，促進幼兒各方面的發(fā)展。

　　因此要想讓幼兒語言能力得到發(fā)展，就要為幼兒提供創(chuàng)設敢說、愛說、會說的語言環(huán)境和學習條件，使幼兒成為語言的主動建構者。而看圖講述也是中班幼兒語言教學的主要形式之一。

　　以上是我對中班幼兒看圖講述的特點和教師指導策略的一點淺顯的見解，我想有效地開展看圖講述活動，一定能夠提高中班幼兒的閱讀能力和口語表達能力，而且為幼兒發(fā)展書面語言提供了必要的保證，我還將更努力的探索和總結經驗，使我們的孩子得到更好地發(fā)展。

　　參考文獻：

　　1、《幼兒園教育指導綱要》（2001年7月）2、《幼兒語言的培養(yǎng)問題》（1980年03期）3、《教育之窗》（1980年11期）4、曹梅著《對幼兒語言教學新探》2001年03期5、《提高幼兒語言表達能力之平臺》（2007年16期）6、張琴、吳小青著《在多種活動中發(fā)展幼兒語言》（2005年12月）7、《學前教育》（2005年4月）