1、增強幼兒愛護圖書的意識。引導(dǎo)幼兒愛護圖書，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣�？磿鴷r要讓他們看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書；看書時不能大聲說話，以免影響別人；發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠布粘好。教師無聲的行動，在幼兒幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現(xiàn)象就會逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書姿勢。

　　2、了解圖書結(jié)構(gòu)。在認識書時我以充滿童趣的話語告訴幼兒每一本圖書都有封面、封底。為了便于幼兒理解，可形象生動地把封面比作前門，把封底比作后門，中間就像一間小房子，里面裝著許多故事和字寶寶�？磿鴷r，先把前門打開，然后走進小房子里看故事，看完后把后門關(guān)上。這樣，幼兒就不會出現(xiàn)亂翻現(xiàn)象了。

　　3、學(xué)會按順序翻書。讓幼兒知道按順序從前往后一頁一頁地翻書，講到哪里翻到哪里，為幼兒提供一個正確翻書的榜樣。

　　4、學(xué)會正確取放圖書。如取放圖書時應(yīng)該輕拿輕放，將書放回時應(yīng)封面向外，擺放整齊等等，讓幼兒從小養(yǎng)成珍惜圖書的好習(xí)慣。

　　5、幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點是速度快，往往只走馬觀花地瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說看完了，馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內(nèi)容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過這種行之有效的方法，我發(fā)現(xiàn)，凡是教師講過的書，幼兒都爭著看，且邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣。

　　三、在閱讀中提高幼兒的創(chuàng)新能力1、在師幼共讀中理解圖書內(nèi)容，教師引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面、理解，然后鼓勵幼兒用自己的語言進行講述。閱讀活動是讓幼兒通過聽、看、想、說，在發(fā)展口語的同時思維也得到發(fā)展，只有成功地激發(fā)了幼兒的聽、說興趣，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展，我采用多向的提問把普通的故事變?yōu)樽層變河袃?nèi)容想和有話說的故事，這會使幼兒的思維處于激奮狀態(tài)，使幼兒喜歡表述，敢于表達，這樣幼兒才樂于參加，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

　　2、在閱讀中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。鼓勵幼兒依照畫面線索講述故事，大膽推測，想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。同時鼓勵和支持幼兒自編故事，讓幼兒用表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。

　　3、在閱讀中引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。讀書時，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現(xiàn)力。有意識地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律。

　　四、將閱讀活動與識字緊密結(jié)合在指導(dǎo)幼兒閱讀活動時，我常常開展一些生動有趣的識字活動：

　　1、根據(jù)幼兒的年齡特點采用先讀書后識字的方法。在閱讀過程中，"讀"至關(guān)重要，只有讓幼兒先讀、讀熟、讀懂，然后才能在讀的基礎(chǔ)上幫助幼兒識字，這樣，因為讀的過程中幼兒就已經(jīng)有所感悟，所以，識字也就相對容易、簡便。

　　2、將漢字變成有趣的圖案法。幼兒的思維具有具體形象的特點�？磮D是幼兒喜愛的活動，因此，抓住幼兒的興趣愛好特點，把抽象的漢字演變成具體的圖案，通過觀看圖案達到認識漢字的目的。邊看邊說，有機地把看和說結(jié)合在一起。

　　3、識字游戲法。游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特征。根據(jù)幼兒好奇愛猜謎的特點，我還將漢字編成了淺顯易懂，生動有趣的兒歌謎語，讓幼兒在猜謎，讀讀的有趣活動中習(xí)得漢字。

　　總之，早期閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，它是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠的影響。因此，在幼兒早期閱讀活動中不僅要創(chuàng)設(shè)寬松，良好的環(huán)境，投放豐富的材料來激發(fā)幼兒的主體意識，更重要的是要實施切實有效的方法、策略，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，讓幼兒從閱讀到表達，從被動到主動，親歷其境，親身體驗，盡情地感受閱讀的精妙。

　　參考文獻：

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