2、  幼兒情感和移情的發(fā)展同情感，又稱同情心，是指一種對(duì)他人的不幸遭遇產(chǎn)生共鳴，并以其行動(dòng)加以關(guān)懷、體貼的情感，這種情感源于移情。只有具有移情經(jīng)驗(yàn)的人才會(huì)產(chǎn)生同情。因此，同情和移情是助人為樂(lè)的情感基礎(chǔ)。人類的同情心是人們作出公益行為的心理?xiàng)l件。從小培養(yǎng)幼兒的同情心和發(fā)展他們的移情能力，顯得十分重要。在幼兒的生活中，除了生活中的真實(shí)事例和文學(xué)作品中所描繪的故事能讓幼兒產(chǎn)生共鳴外，音樂(lè)作品最能讓幼兒對(duì)他人的不幸遭遇產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)幼兒的同情感。如歌曲《迷路的小花鴨》，在教學(xué)中，當(dāng)我唱完一遍后，孩子們有的說(shuō)：“陸老師，我聽(tīng)了很感動(dòng)。”有的說(shuō)：“老師，我聽(tīng)了眼淚都要流出來(lái)了”孩子們都有諸如此類的感受。當(dāng)孩子們自己演唱這首歌時(shí)，一個(gè)個(gè)臉上都表現(xiàn)出非常難過(guò)的表情。此時(shí)的孩子能將內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)了。又如在欣賞柴可夫斯基的《洋娃娃的葬禮》時(shí)。孩子們感受到了樂(lè)曲的沉重，不歡快，所想到的都是不愉快的事，繼而引出主題——洋娃娃的葬禮，孩子們紛紛表達(dá)了自己的感受：太可憐了；太悲傷了……同樣在欣賞敘事歌曲《歌唱二小放牛郎》時(shí)，孩子們?cè)谫潎@二小的機(jī)智、勇敢的同時(shí)，對(duì)二小的犧牲懷著深深的惋惜。在這些音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們的同情心漸漸地得到了發(fā)展，且在日常生活中有所表現(xiàn)。有時(shí)一個(gè)小朋友哭了，其他小朋友就會(huì)主動(dòng)地走到他的面前，關(guān)心地詢問(wèn)：“你怎么了？”有時(shí)看到小朋友不小心摔到了，會(huì)馬上扶起他，并用手幫他撫摩摔疼的地方。這些日常小事都表明了幼兒的同情心已有所發(fā)展了，其中不乏音樂(lè)教育起的作用。

　　3、  幼兒興趣和理智感的發(fā)展興趣是人們力求認(rèn)識(shí)和探究世界的心理傾向。它是帶有先天性的情緒狀態(tài)，著名的知覺(jué)專家吉布森指出：早期嬰兒知覺(jué)和注意指引的行為在沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的情況下就可以產(chǎn)生，嬰兒的好奇心是感情動(dòng)機(jī)的因子，是人類重要的本能。

　　幼兒從出生起，興趣就以機(jī)體的功能表現(xiàn)出來(lái)。他們除了睡覺(jué)和身體不適外，幼兒的看、聽(tīng)、發(fā)出聲音和動(dòng)作都是由興趣——這種基本情緒所激起和指引的。在歷史的長(zhǎng)河中，有許多事例都證明對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好可促進(jìn)人的智力發(fā)展。世界上第一個(gè)設(shè)計(jì)出撲冀式飛機(jī)的人就是對(duì)音樂(lè)和機(jī)械都有研究的畫(huà)家達(dá)·芬奇。達(dá)爾文在《物種起源》中就論述了音樂(lè)促進(jìn)智力的作用：“失去音樂(lè)的愛(ài)好無(wú)疑就會(huì)失去一部分幸福，甚至還會(huì)影響智力。”大科學(xué)家愛(ài)因斯坦把音樂(lè)作為他進(jìn)行科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的重要源泉，他不但喜愛(ài)音樂(lè)，而且將音樂(lè)作為和科學(xué)互補(bǔ)的一個(gè)組成部分。這樣的事例舉不勝舉。激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，繼而影響、擴(kuò)大到幼兒對(duì)周圍諸多事物的興趣，培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣。幼兒音樂(lè)本身的旋律、節(jié)奏以及歌曲中歌詞內(nèi)容的表達(dá)，都深深地吸引著幼兒。利用音樂(lè)本身來(lái)激發(fā)幼兒的興趣不乏是一種好手段。比如中班的打擊樂(lè)《小燕子》，是一首單三步曲式結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲。先讓幼兒感受樂(lè)曲的優(yōu)美與歡快，在欣賞過(guò)程中，幼兒聽(tīng)辯出樂(lè)曲前后兩段與中間一段的對(duì)比，旋律的優(yōu)美與活潑的對(duì)比，節(jié)奏變化的對(duì)比，都激發(fā)了幼兒的興趣，加之動(dòng)作表演的變化，孩子們對(duì)這首樂(lè)曲印象特別深。再如許多幼兒歌曲的內(nèi)容既是幼兒感興趣的，又是幼兒非常熟悉的，同時(shí)又具有很強(qiáng)的游戲性，幼兒的興趣就特別高�！缎±鲜笊蠠襞_(tái)》原是一首來(lái)自民間的童謠，改編成歌曲后，讓孩子用自己的手來(lái)扮演小老鼠，自己身體的任何一個(gè)部位充當(dāng)燈臺(tái)，每演唱一次就換一個(gè)燈臺(tái)的位置，以游戲的方式進(jìn)行，孩子們的興趣很高，且表演得有聲有色。

　　音樂(lè)本身讓幼兒充滿了好奇，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，而幼兒天生就對(duì)各種聲音懷有好奇，音樂(lè)中的強(qiáng)弱、高低、快慢，節(jié)奏類型的多樣，音符千變?nèi)f化的組合，以及各種樂(lè)器發(fā)出的不同音響等等都吸引著幼兒，激發(fā)幼兒去探索這神奇、奧妙的音樂(lè)世界，并從中獲得滿足，感受快樂(lè)。歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》就是讓幼兒在歌唱中感受音樂(lè)的強(qiáng)弱變化，表現(xiàn)生活中的回音，幼兒在歌唱弱音時(shí)有意識(shí)地控制自己的音量，并讓幼兒聆聽(tīng)自己演唱的效果，孩子們都說(shuō)好聽(tīng)極了，真像山谷回音！《高人和矮人》通過(guò)高低音區(qū)的對(duì)比，讓幼兒在聽(tīng)覺(jué)上分辨高音區(qū)和低音區(qū)，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)覺(jué)的靈敏性，孩子們?cè)诟咭魠^(qū)扮演高人，在低音區(qū)扮演矮人，音高的變化控制著孩子的扮演行為，孩子的興趣很濃。在日常生活和教學(xué)中，適時(shí)地提供幼兒以恰當(dāng)?shù)闹�識(shí)，注意發(fā)展他們的智力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們提問(wèn)等等教育手段，有利于促進(jìn)兒童理智感的發(fā)展。如在游戲歌曲《什么樂(lè)器在歌唱》中，孩子們邊唱邊聆聽(tīng)一些樂(lè)器的音響，感受不同的樂(lè)器奇妙表現(xiàn)，并知道了樂(lè)器的名稱，了解了樂(lè)器的性能，激發(fā)了幼兒對(duì)樂(lè)器的興趣。同時(shí)在活動(dòng)室的音樂(lè)區(qū)投放一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，讓孩子聽(tīng)著音樂(lè)自由為音樂(lè)配上節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)中表現(xiàn)的動(dòng)物形象大膽地配節(jié)奏，如表現(xiàn)馬兒奔跑的節(jié)奏，孩子們通過(guò)討論最后決定為：××× ××× |××× ×××漸漸地他們還會(huì)為音樂(lè)所表現(xiàn)的不同內(nèi)容選擇不同的打擊樂(lè)器，如給大雨配上鈴鼓，給小雨配上碰鈴等，這說(shuō)明孩子們?cè)诔浞痔剿髯约菏种械臉?lè)器。音樂(lè)不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，而且也可以促進(jìn)幼兒理智的發(fā)展。