五、課堂教學(xué)應(yīng)特別注重字形相似的拼音的區(qū)別,課后堅(jiān)持反復(fù)認(rèn)讀。

　　在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,許多教師往往在形近的聲韻母的教學(xué)上出問(wèn)題, 形近聲韻母的區(qū)別原本是教學(xué)中的難點(diǎn)之一,如:b-d  、P-q 、f-t 、m-n 、ie-ei 、iu-ui 、ao-ou 、un-ün 等就是拼音教學(xué)中比較有代表性的令人比較頭痛一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于類似問(wèn)題,我們常常需要做一些教具，通過(guò)人人動(dòng)手拼一拼,認(rèn)一認(rèn)來(lái)加以區(qū)別,從操作和比較中正確區(qū)分字形相近的聲韻母，牢固地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。比如: :b-d  、P-q這兩組聲母的區(qū)別,首先要教幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分左半圓和右半圓,做好相應(yīng)的教具實(shí)物左半圓、右半圓和豎。其次,結(jié)合順口溜及書寫筆順來(lái)具體操作,擺一擺認(rèn)一認(rèn),通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練就會(huì)使幼兒正確區(qū)分和牢記。對(duì)于ie-ei 、iu-ui 、ao-ou 、un-ün這一類型的拼音的區(qū)分,則需要從發(fā)音方法上下工夫,例如: ao發(fā)音時(shí),先張大嘴巴發(fā)a的音,所以字形上講:先寫a;接著嘴巴逐漸攏圓發(fā)o的音,字形上講:后面就寫o。ou則是嘴巴攏圓先發(fā)o的音(大圓) ,自然地字形上講:先寫o;然后嘴巴逐漸變成小圓發(fā)u的音, 字形上講:后面就寫u。

　　六、注重日常的課外拼音練習(xí)輔導(dǎo),使用拼音卡片開展拼音練習(xí),培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)和自覺(jué)鞏固新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　雖然大多數(shù)幼兒的記憶力很好,他們記得快,但是遺忘的也快,因此要注意培養(yǎng)幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō),我們可以通過(guò)日常早讀時(shí)間輔導(dǎo)幼兒,并且將集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,尤其注重個(gè)別輔導(dǎo)。如:引導(dǎo)幼兒采用集體讀、開火車拼讀、卡片認(rèn)讀,小朋友互相糾錯(cuò)等多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,做到不會(huì)讀就主動(dòng)問(wèn)老師或問(wèn)其它小朋友,養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有注意日常積累,才能使?jié)h語(yǔ)拼音知識(shí)學(xué)得好,運(yùn)用得好,促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量的增長(zhǎng)。

　　總之,新課程理念下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略多種多樣,教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,需要我們教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和研究,最終解決一個(gè)又一個(gè)教學(xué)難題,有效地促進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字能力。