�。ㄋ模┢渌�活動--增強幼兒有意傾聽和聽記指令的能力。大班階段教師要強化幼兒的有意傾聽和進行聽記指令的訓練，開始可把幼兒所聽到的記憶任務(wù)與他們感興趣的活動聯(lián)系起來，然后逐步給他們提出一定的實踐任務(wù)，引導幼兒把聽、記與行動有機結(jié)合起來，并適當布置適合幼兒完成的家庭任務(wù)。如：在春游的前一天，讓幼兒聽清楚，準備物品的要求和明天游玩的地點和出發(fā)時間，讓幼兒回家告訴父母，和父母一起準備。第二天，教師進行詢問反饋，表揚完成任務(wù)的幼兒。

　　如果幼兒能在嘈雜的環(huán)境中能學會傾聽，那么在安靜的環(huán)境中傾聽能力就更強了。因此，我們嘗試在戶外運動中培養(yǎng)幼兒傾聽指令、傾聽游戲規(guī)則的能力。在這樣的過程中，幼兒借助于觀察講述者的手勢、表情，學習掌握了聽重點詞、句的方法，提高了傾聽技巧。

　　二、在培養(yǎng)大班幼兒傾聽能力組織實施中我們運用了以下策略。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣策略："興趣是最好的老師"。濃厚的興趣是實現(xiàn)教學目標的內(nèi)驅(qū)力，有了興趣，幼兒才能把心理活動指向?qū)W習對象，教師要把激發(fā)興趣作為培養(yǎng)幼兒傾聽能力的切入口。

　　首先要讓幼兒對教師及同伴的言談話語持有興趣，這樣幼兒才會集中注意力，愿意去傾聽。如：學習活動《動物職業(yè)介紹所》，在介紹故事主角的時候我沒有直接介紹故事的角色，而是用猜謎的方法，讓幼兒猜出故事的角色。在猜謎時我問："你們是怎么猜出來的？"在交流猜謎的方法中，幼兒懂得只有聽清楚謎語的每一個字才能猜出謎語。使幼兒學會理解、分析詞義，對猜謎充滿興趣，掌握了傾聽的方法，思維也處于活躍狀態(tài)。其次教學過程中寓教于樂，要采用形式活潑、喜聞樂見的游戲。傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，孩子的興趣就驟然而起了。以"玩"促"聽"，幼兒的學習就是在"玩"中進行的。如：在"我要上小學"的主題中，當幼兒在對小學生獎?wù)赂信d趣的過程中，幼兒提出許多有關(guān)獎?wù)碌膯栴}，教師讓幼兒帶著問題去收集資料尋找答案，然后組織幼兒交流開展爭章游戲。由于幼兒都十分向往爭取獎?wù)�，如何能得到獎�(wù)逻@是幼兒感興趣的話題，且有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)；又針對大班幼兒喜歡競爭的特點，活動采用大獎賽的形式，為了能得到獎?wù)掠變簢�繞一個又一個的問題展開討論進行答題，他們?yōu)榱说酶叻志蜁�仔細傾聽同伴的發(fā)言，補充自己不同的想法。在愉快地游戲中不知不覺地促進了幼兒傾聽能力的發(fā)展。最后還可以根據(jù)活動需要恰當?shù)氖褂枚喾N媒體進行教學，可以使教學更生動，學習氣氛更寬松，幼兒思維更活躍。如：閱讀《猜猜我有多愛你》"小兔來到了山腳下，它看見了什么？它又會想到用什么方法來表示愛呢？"此時，幼兒可以從課件畫面更清楚的觀察，超越了圖書的畫面拓寬了幼兒想象的空間。幼兒說："路有多長我就有多愛媽媽；天有多大我就有多愛媽媽；山有多高我就多愛媽媽…"此時課件大大調(diào)動了孩子的學習積極性、主動性，幼兒想象表達的越精彩，幼兒傾聽的興趣就越高。

　�。ǘ�）言語指導策略：教育的過程不是一種從教師向幼兒單向的傳遞，而是通過交流和對話。教師在一日活動中使用的語言對幼兒語言發(fā)展乃至其他心理發(fā)展有更大的影響。語言魅力就在于，它能夠在活動過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，引起幼兒的注意力和求知欲。教師在活動中針對不同的學習內(nèi)容和不同特點的幼兒需要使用不同的語言。有時可以針對性的提問，有時機智的點撥，這都是讓幼兒建構(gòu)自己知識和經(jīng)驗的重要方式。有時老師抑揚頓挫、富有感情的語言，幼兒愛聽、樂意聽，能把孩子們地注意力給充分吸引，能使幼兒對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學習動機；有時教學用語的簡明扼要、甜美童趣，能給幼兒非常明確的信息，幼兒會集中注意地去聽，這樣有助于幼兒理解性傾聽能力的培養(yǎng)。

　　（三）角色變換策略：教師在活動中作用的方式與作用的量的不同，教師與幼兒在活動中的互動關(guān)系也隨之出現(xiàn)變化。新型的和理想的師幼對話關(guān)系建立在對教師角色的重新定位基礎(chǔ)上，教師由主導者轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"，教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺察幼兒的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動。

　�。ㄋ模┗�動評價策略：社會心理學家認為，受人贊揚、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當?shù)卦u價是調(diào)動學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)幼兒傾聽的重要手段。

　�。ㄎ澹┌駱邮痉恫呗裕涸诮逃龑嶋H中，我們往往注重培養(yǎng)孩子學會傾聽，讓孩子傾聽老師的所言，卻忽視了自己去傾聽孩子表達。其實，老師傾聽孩子表達，對加強老師與幼兒的交流，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力有著非常積極的作用。因此，教師要做有心人，平時要善于用自己良好的傾聽行為去影響孩子。

　　（六）民主平等策略：我們會發(fā)現(xiàn)當與自己喜歡的對象交談時，彼此會互相吸引傾聽更為專注，良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)師生傾聽對話的基礎(chǔ)。在教育過程中幼兒和教師的關(guān)系是合作學習者的關(guān)系，而非上對下的關(guān)系。教師的責任是為兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學習環(huán)境，教師作為支持者應(yīng)與幼兒平等的交流與交往，其行為反應(yīng)是"支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣…"這樣就有了與幼兒一起分享和協(xié)作的學習過程，在幼兒有需求的時候及時給予指導和幫助，教師將居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。