第五豐富家園合作的形式。通過召開家長會、家長學校、請家長來園看幼兒園一日生活常規(guī)、搞親子活動、家訪、家長經(jīng)驗交流會等形式，使他們了解幼兒園教育工作的內(nèi)容，學習幼兒教育的方法和經(jīng)驗，更加重視對子女的教育。提高家長的科學育兒水平，是教師義不容辭的責任，是家長工作中不可缺少的一部分，也是實現(xiàn)家園共育、提高幼兒素質(zhì)的需要。

　　三、踐行《指南》，共同成長在我們與家長一同學習《指南》、踐行《指南》，積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發(fā)展。我們結(jié)合學前教育宣傳月工作，開展了"學習指南 了解孩子 推動工作"的系列活動，讓家長一起體驗了與孩子共同成長的樂趣。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育觀念，認識家庭教育的重要性。

　　在學《指南》用《指南》的活動中，我們一直重視對家庭教育重要性的宣傳和引導。以往家長總糾結(jié)老師怎么不教拼音不教計算，通過家長會引起家長對這方面的關(guān)注，尤其是通過吸引家長參與幼兒園的各種活動來獲得家長的認同和感悟，在我們老師的不懈堅持和家長的努力配合下，家長們認識到什么是早期教育，從應付到認真對待、由嫌麻煩到主動交流討教，直至積極做好家長志愿者等，我們看到了家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，看到了家長對孩子素質(zhì)培養(yǎng)的逐漸重視。

　�。ǘ�）投身家庭教育，提高對孩子活動的指導力。

　　孩子的教育離不開成人的正確引導。如何正確引導孩子對于農(nóng)村家長尤其是文化水平低的外來流動家庭說更是個難題。為此，我們對家長的指導也是力求"具體可操作"：把家長請來觀摩老師的教學并結(jié)合自己的家教談想法和收獲；開展親子活動使家長的方法和老師的方法進行思維碰撞，從而獲得更有效經(jīng)驗；在開展活動發(fā)放的探索記錄表中注明哪些由家長填寫哪些由孩子用符號或圖畫完成等，每一步都是那么明確，理論和實際的良性的反復的循環(huán)，使家長指導孩子的能力不斷得到提升。粗暴的家長會內(nèi)疚了，不耐煩的家長能靜下來聽孩子說話了，忙于工作的家長能把引導孩子探索也當成工作來完成了。通過幼兒園一次次有意識的指導活動，家長的指導能力從點滴開始直至發(fā)生了質(zhì)的改變。

　�。ㄈ�）家園合作，增強與教師的溝通力。

　　家園合作，一貫強調(diào)的是老師要學會與家長溝通，重視教師與家長溝通的能力，但真正做到家園合作，更離不開家長的主動配合。其中，家長與老師的主動交流顯得尤為重要。但我們幼兒園的實際情況是普遍家長文化不高，加上祖輩家長多，使得家園的溝通不是很順暢，而我園家園溝通的渠道有：幼兒成長足跡、家園聯(lián)系欄、短信互動平臺、早晚接送交談、家長開放日、電話等，其中不少溝通方式所面對的都是群體家長和能主動和老師交談且很會交流的家長，對于一些不太善于交流、比較內(nèi)向、祖輩等家長相對與老師交流的機會就比較少。與這些家長交流最好的平臺就是網(wǎng)絡家園平臺、短信互動平臺、活動反饋表等用文字表達的方式�，F(xiàn)在的家長們能主動和老師說說孩子在家的一些行為了，甚至能交流一些在和孩子一起探索中發(fā)生的有趣的事或的做法了。由于家長的主動交流，使得教師能及時捕捉孩子的信息和家長的家教信息，并進行及時的指導。