環(huán)境，是一位不說話的教師，幼兒園良好的環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書�！队變簣@工作規(guī)程》明確指出："創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。"因此環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義十分重要，它默默地發(fā)揮著特殊的、潛在的教育作用�？梢�，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容之一。

　　根據(jù)小班的幼兒年齡與生理心理發(fā)展水平的特點，他們更喜歡形式多樣且簡單易行的活動，怎樣使小班幼兒盡快適應幼兒園的環(huán)境呢？當然也離不開小班的環(huán)境創(chuàng)設是否能讓幼兒接受。

　　一、創(chuàng)設具有安全感的環(huán)境，消除幼兒與家庭分離的焦慮，盡快融入快樂的集體活動。

　　經(jīng)過一個長長的暑假，小班的幼兒入園難免會產(chǎn)生與父母分離的焦慮，所以小班布置環(huán)境首先應考慮的就是創(chuàng)設親切和諧的家庭環(huán)境，于是在我班活動室為幼兒開辟了一個"娃娃家"。我首先用圖形給"娃娃家"做了幾扇門，幼兒可以爬進去；然后用圖形數(shù)字墊給幼兒鋪上了床，以便幼兒在上面可以盡情得爬爬玩玩，而且還可以認識圖形和數(shù)字；我還給幼兒在"娃娃家"里面開出了一個"玩具區(qū)"，讓幼兒把平時在家里玩的最喜愛的玩具拿來，給他們貼上標簽，這樣既可以讓幼兒在感到陌生時玩玩自己的玩具，和他們說說話，拉進家園的距離，又可以把他們的玩具區(qū)分開來，讓幼兒初步體驗大家一起玩的樂趣。這樣做不僅可以使幼兒減少陌生感和分離焦慮，還可以使幼兒在玩的基礎上學到知識也增進了彼此間的友誼。對那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，我們請家長留下幾段錄音，鼓勵、安慰孩子，例如：寶寶乖，你和小朋友一起玩，媽媽上好班就來接你，老師愛寶寶……孩子聽見最熟悉的人的聲音，較易穩(wěn)定情緒。我們還把孩子的照片貼在墻上教師創(chuàng)設的"幼兒園"園景中，我們會指著墻面上的照片說"寶寶在幼兒園里真高興……"使幼兒更快地喜歡幼兒園的生活。在集體生活中，我們共同創(chuàng)造溫馨、和諧、游戲性較強的環(huán)境，尊重孩子的選擇，順應孩子的自然狀態(tài)，給孩子們心靈的撫慰，讓他們有一種歸屬感和安全感。

　　二、環(huán)境創(chuàng)設要注重小班幼兒的年齡特點，以激發(fā)興趣，滿足幼兒發(fā)展的需要。

　　有些教師在環(huán)境創(chuàng)設和投放材料時都有很大的盲目性，不是根據(jù)幼兒興趣和需要入手，對投放的材料所能達到的教育目標和內(nèi)容也不去考慮，因此就無法有效地判斷幼兒當前的水平，更無法引導幼兒向更高的水平發(fā)展。我曾經(jīng)投放過"顏色配對"的游戲材料，這一游戲主要是培養(yǎng)幼兒的觀察能力和對顏色的區(qū)分能力，但是效果并不好，很多幼兒都不能正確地區(qū)分，其失敗原因很多，但最主要的是我沒有判斷好大多數(shù)幼兒當前的發(fā)展水平，沒有從幼兒的興趣和需要入手，更沒有從所要達到的興趣目標和內(nèi)容上考慮，因此導致材料投放沒有達到預期的教育效果。后來我將顏色配對簡化，針對幼兒不同的發(fā)展水平，做到顏色配對由易到難、由淺至深、由單一到多樣，慢慢加大練習難度，開始受到幼兒的喜愛�？磥硪�有效地引導幼兒與材料的對話，必須考慮幼兒之間的差異，以及幼兒學習特點和認知規(guī)律，并分期分批、由易到難、由淺至深，將材料操作層次化，滿足幼兒不同層次的需求，也只有抓住幼兒的興趣和需要，從幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平考慮，制定合理的教育目標和活動內(nèi)容，才可以有一份很好的環(huán)境創(chuàng)設素材。

　　可見，幼兒有年齡、性別、個性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。小班幼兒的環(huán)境設計時可注意如下：

　　1.在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使生活經(jīng)驗少的小班幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。

　　2.造型上，應以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關注和喜愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的小班幼兒較快地感知。

　　3.內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。新生入園，看到自己的照片貼在活動室的墻上，他會認為老師早就認識他，減少了恐懼感，能很快的融入幼兒園集體生活中。

　　4.材料上，可根據(jù)不同層次幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料"細化"，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，使幼兒在與材料的"互動"中積累各種經(jīng)驗，以促進幼兒在原有水平上的提高。

　　三、將環(huán)境創(chuàng)設活動與主題活動相結(jié)合，同時讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設。