主題化教學(xué)是目前廣為運(yùn)用的一種教學(xué)形式，在組織指導(dǎo)這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常遇到的基本問(wèn)題是：主題從何而來(lái)，又如何來(lái)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，如何處理主題教學(xué)與自主探索的關(guān)系。這些都是教師們非常關(guān)注并希望了解的問(wèn)題。

　　一、從孩子中來(lái)，到孩子中去

　　有位教育家曾指出：孩子做有興趣的事情時(shí)，才會(huì)有疑問(wèn)，教師應(yīng)提供持續(xù)不斷的機(jī)會(huì)支持他們自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

　　運(yùn)用生成的方法，主題從孩子中產(chǎn)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接來(lái)源于幼兒自身的需要。學(xué)習(xí)中幼兒自主自立，有利于幼兒自我能力的提高，更多體現(xiàn)以幼兒為主體的現(xiàn)代教育理念。

　　首先如何從幼兒中生成一定的教學(xué)主題？教師要特別留意平日幼兒談?wù)摰脑掝}，幼兒的討論，幼兒的問(wèn)題，并注意及時(shí)捕捉這些信息，以此成為幼兒探索的焦點(diǎn)和主題。本例就是一個(gè)很好的實(shí)例：一次區(qū)域活動(dòng)中珂珂畫(huà)的霸王龍引起了大家的興趣。各種問(wèn)題紛涌而至：為什么霸王龍是食肉類(lèi)，劍龍是食草類(lèi)？你怎么知道的？恐龍蛋是怎么變成小恐龍的？這些問(wèn)題成為孩子們欲探究的焦點(diǎn)，于是教師及時(shí)調(diào)整原計(jì)劃，一個(gè)自發(fā)生成的"恐龍的故事"主題就確立了。

　　其次，在一個(gè)主題確立后，如何組織指導(dǎo)幼兒圍繞主題開(kāi)展學(xué)習(xí)？教師可有多種不同的策略選擇，這里一個(gè)基本的原則是應(yīng)盡力利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，給予幼兒較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在開(kāi)始探索"恐龍"主題時(shí)，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了資料區(qū)，但并未引起幼兒多大的關(guān)注�？墒钱�(dāng)幼兒看到自己從電腦上下載的恐龍資料，看到自己帶來(lái)的各種恐龍模型，卻深深被吸引了。我看到這點(diǎn)后，就利用區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供開(kāi)展學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，如視聽(tīng)區(qū)、美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容基本都圍繞恐龍這個(gè)主題，還鼓勵(lì)幼兒突破幼兒園的圍墻，去恐龍園，跑圖書(shū)館、詢(xún)問(wèn)大人┄┄促使幼兒通過(guò)多種途徑查找圖片、圖書(shū)、VCD等，調(diào)動(dòng)他們用各種感官吸納信息。

　　在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的邏輯和規(guī)則，對(duì)資料進(jìn)行分析和歸類(lèi)，并加以記錄，為此預(yù)設(shè)了一堂"恐龍大行進(jìn)"的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)自己觀察、尋找、統(tǒng)計(jì)各種恐龍，如其生活習(xí)性及其特征等等，孩子們發(fā)現(xiàn)恐龍分為食肉類(lèi)、食草類(lèi)，及其雜食類(lèi)，有的用四肢爬行，有的用兩腿站立，甚至有像蛇頸龍一樣會(huì)在水里游。教師要尊重幼兒的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，要篤信：幼兒的發(fā)現(xiàn)能激勵(lì)他們更執(zhí)著的探索；要鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，就必須提供給他們充分的接觸和熟悉材料的時(shí)間，進(jìn)行某種嘗試的時(shí)間，表達(dá)的時(shí)間，與同伴交流討論的時(shí)間。

　　通過(guò)上述各種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幼兒獲得了多方面感興趣的認(rèn)識(shí)，并且都是通過(guò)自身積極的努力而獲得的。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅大大豐富和拓展了區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容，由此而引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，孩子們自我學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題等能力達(dá)到了更高的水平。當(dāng)然，這一過(guò)程中發(fā)生的所有一切變化都是在教師的積極參與，支持的情形下發(fā)生的。

　　二、 教師退一步，幼兒進(jìn)一步

　　在"恐龍的故事"主題活動(dòng)中突出的特點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，幼兒自主學(xué)習(xí)是以有充分的自由空間作保證的。

　　"多給孩子一點(diǎn)自由空間"這是大家常掛在嘴邊的一句話。那么，怎么來(lái)給？我們似乎是理解了，但實(shí)際教學(xué)中做著做著，不知不覺(jué)又變成了一種灌輸式，其實(shí)"教師退后一步"的做法是最行之有效的。在整個(gè)活動(dòng)中，無(wú)論是查找資料，還是為制作恐龍收集材料，我們盡量往后退，而讓幼兒走在前，正是因?yàn)檫@樣處置，使幼兒在活動(dòng)中有了相當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，得以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　在平時(shí)教學(xué)中，教師之所以不能放手讓幼兒自主學(xué)習(xí)，除了傳統(tǒng)習(xí)慣影響外，很重要的是對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力缺乏信心，不相信幼兒能在教師放手的情況下，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。實(shí)際上這種擔(dān)心是不必要的，在實(shí)踐中我真切感到，每個(gè)幼兒與生俱來(lái)都具有很大的自我學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿�。不是嗎？�?quot;恐龍"主題活動(dòng)中，幼兒們提出恐龍是如何滅絕的。作為教師若直接的作以回答，那就學(xué)習(xí)起來(lái)太被動(dòng)了。而我是讓幼兒自己去尋找答案，有書(shū)上的，網(wǎng)上的，成人那得知的┄┄，結(jié)果找出了許多恐龍滅絕的原因，有的說(shuō)：是因?yàn)榛鹕奖�發(fā)。有的說(shuō)：是環(huán)境污染。還有的說(shuō)：是星球碰撞的原因。原因找出來(lái)了，新問(wèn)題有產(chǎn)生了，這些問(wèn)題促使他們進(jìn)一步探索。孩子們說(shuō)：由于溫室效應(yīng)，恐龍只會(huì)單性別繁殖，致使女恐龍滅絕。于是孩子們想出許多離奇的方法來(lái)復(fù)制恐龍。這正是老師相信幼兒有能力解決自己的問(wèn)題的效應(yīng)。在此探索過(guò)程中，我始終退居幕后，使每個(gè)個(gè)體的自主探索欲得到滿足。

　　當(dāng)然，這里講被動(dòng)，并非是要求教師完全無(wú)所作為，而是提出了更高的素質(zhì)要求。教師除了要有一種開(kāi)放的心態(tài)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出任何的舉動(dòng)反應(yīng)都樂(lè)意接納，有意識(shí)為幼兒騰出空間，除讓幼兒走在前臺(tái)外，教師還需要提供創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)幼兒的自主努力進(jìn)行積極的支持和推動(dòng)。

　　在恐龍主題活動(dòng)中，從引發(fā)主題到各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們都要通過(guò)敏銳的洞察，及時(shí)地從孩子那里得到重要的信息，并據(jù)此及時(shí)地調(diào)整自己的策略，并在必要的時(shí)候?yàn)楹⒆踊顒?dòng)提供適當(dāng)?shù)膸椭�。可�?jiàn)，幼兒的自主學(xué)習(xí)，是離不開(kāi)教師的積極努力。