七、情感輸入，提高常規(guī)執(zhí)行的歸屬感

　　俗話說："親其師而信其道"。在幼兒的心目中，教師是很有威信的，教師的一言一行都在幼兒眼中，是幼兒學習和模仿的對象，幼兒就是在與同伴、成人的互動中建立社會規(guī)則的。因此，在一日活動常規(guī)培養(yǎng)過程中，我園特別注重發(fā)揮教師的榜樣作用，加大情感輸入，讓幼兒在更寬松、更溫馨的氛圍中生活，提高遵行常規(guī)的認同感及歸屬感。一是多親近幼兒，教師在大廳、走廊、樓梯遇到幼兒主動熱情打招呼，擁抱幼兒，摸摸頭，聊上幾句，讓幼兒體驗到熱融融的交往氛圍，增強對老師的親近感和信任感；二是多與幼兒互動，我園主要緊抓晨間接待和離園時間兩個"公關點"，擴大幼兒交往面，由值班行政、保衛(wèi)干部、門衛(wèi)叔叔、保健醫(yī)、保管員等負責在門口迎送接待，熱情主動與每個入園和離園的幼兒打招呼問好說再見，讓幼兒有機會與班級以外的其他人員交往互動，使幼兒感受到關心呵護的溫暖，消除陌生感，有安全感；三是多激勵幼兒，引導教師注意捕捉幼兒的細小進步，如吃飯不掉米粒、會主動說謝謝、會擺放鞋子、會主動詢問是否幫忙等，進行及時表揚和肯定，同時發(fā)揮評比活動的激勵作用，定期開展《班級之星》、《我是講衛(wèi)生的好娃娃》、《清潔寶寶》、《我不遲到》等活動常規(guī)評比活動，利用周一升旗儀式為幼兒頒獎，增強幼兒的自豪感；四是多尊重幼兒，鼓勵幼兒參與班級活動常規(guī)的制定，與幼兒平等相處，給幼兒一份尊重，使幼兒感受到教師的愛與理解，師幼雙方達成共識，增強幼兒對常規(guī)的認同感；五是多反思自身教育行為，要求教師和保育員對照要求，時時、處處、事事以身作則，做到育人先育己，用自身行為去感染幼兒，達到"潤物細無聲"的教育效果，如教師背包、外套、鞋子等個人物品要歸位擺放整齊，鋼琴上保持整潔，不放雜物，教師和保育員在幼兒面前不翹二郎腿，不坐在玩具柜上，請幼兒幫忙說謝謝，幼兒午睡不大聲喧嘩等等。

　　八、家園配合，尋求常規(guī)養(yǎng)成的實效性

　　幼兒養(yǎng)成教育不是一蹴而就的，它是一項長抓不懈的工作，取得家長配合，往往會達到事半功倍的效果，一日活動常規(guī)教育更是如此，但由于家長要求不到位或不夠重視，經常造成幼兒在園在家兩個樣，有很多幼兒在幼兒園各方面習慣都很好，回到家里就變樣了，這使得常規(guī)養(yǎng)成教育的成效大打折扣。因此，我園積極采取了一些措施來促進家園協(xié)同，使家長也加入到培養(yǎng)良好常規(guī)習慣的隊伍中。一是加大宣傳，通過全園家長會、班級家長會、家長開放日、家長講座等，向家長介紹常規(guī)養(yǎng)成教育的意義、內容要求和方法；利用班級博客、家教宣傳欄等媒介定期向家長介紹班級一日活動常規(guī)的階段培養(yǎng)重點和要求，同時借助一些評價欄目來增進家長的重視度，如針對剛入園的小班幼兒而設計的"寶寶日記"評價表，里面有幼兒入園情緒、喝水、進餐、排便、睡眠等情況的反饋，幫助新生家長了解班級的一日活動常規(guī)，做好同步培養(yǎng)工作；又如常態(tài)化的"班級幼兒幼兒午睡記錄"，由保育老師每天登記幼兒的睡姿、身體狀況、睡眠狀況、穿脫衣情況等，使家長了解幼兒的午睡情況，進行配合，從而提高午睡環(huán)節(jié)的管理效能。二是重視與個別家長的聯(lián)系與反饋，針對個別幼兒的實際情況，采用家園聯(lián)系本、手機短信、便條、面談、QQ留言等方式與家長進行溝通，進行針對性指導。三是針對全園幼兒存在的共性問題，幼兒園提領要求，如針對部分幼兒早晨入園經常遲到的現(xiàn)象，幼兒園加強了門衛(wèi)把關，對遲到幼兒進行登記提醒；增強門口值班人員與遲到幼兒、家長即時溝通，了解遲到原因，進行提醒教育；班級教師配合統(tǒng)計幼兒遲到情況，對多次遲到幼兒進行提醒教育，并為家長提供幼兒守時習慣培養(yǎng)策略指導；幼兒園還通過板報、家教園地、園長約談等形式向家長宣傳，博得家長的理解和支持，取得教育的一致性，共同培養(yǎng)幼兒良好的守時習慣。

　　著名教育家葉圣陶先生曾說："什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣。"俗話說"三歲看大，七歲看老"。幼兒時期是一個人行為習慣養(yǎng)成的關鍵期。幫助3-6歲的幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣對幼兒今后的發(fā)展意義重大。今后，我將努力學習，深入推行常規(guī)養(yǎng)成教育，不斷深化一日活動常規(guī)管理工作，培育幼兒良好的行為習慣，促幼兒形成良好的基本行為規(guī)范，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎。