【摘要】《新綱要》指出"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。小班幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為此，我們采取各種有效的途徑和措施，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，來努力發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。本文闡述了培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的重要性和必要性，并在實(shí)踐中總結(jié)了培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的一些經(jīng)驗(yàn)。

　　【關(guān)鍵詞】小班幼兒、語言表達(dá)能力、培養(yǎng)

　　一、問題的提出

　　"語言是人類最重要的交往工具"， 隨著21世紀(jì)的到來，日新月異的社會(huì)變化，促使了語言表達(dá)能力發(fā)展的重要性。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力呢？這是值得我們深思的問題。 一個(gè)孩子語言表達(dá)能力發(fā)展得怎樣將會(huì)直接影響他將來的學(xué)習(xí)、工作、生活、人際交往等各個(gè)方面。然而一個(gè)人語言表達(dá)能力的好壞，并不是先天就具備的，而是后天培養(yǎng)教育的結(jié)果。心理學(xué)研究表明,幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是3-4歲，幼兒的發(fā)音機(jī)制開始定形，具備了語言學(xué)習(xí)最佳的生理基礎(chǔ)，是掌握語音、詞匯和語法最為迅速的時(shí)期。所以，在幼兒期，尤其是小班階段加強(qiáng)對(duì)幼兒語言表力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。

　　剛接任小班時(shí)，通過與幼兒日常接觸，發(fā)現(xiàn)我們班幼兒在語言方面存在著許多問題和現(xiàn)象，幼兒的語言表達(dá)能力參差不齊。大多數(shù)幼兒用方言與人進(jìn)行交流，一些內(nèi)向、孤僻的幼兒不善與人進(jìn)行交流，不愿意在集體面前表達(dá)，而另一些幼兒在表達(dá)時(shí)口齒不清楚，語句顛倒等。為何大多數(shù)幼兒的語言發(fā)展存在著問題呢?追其原因：一方面是由于他們的年齡特點(diǎn)、能力水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏造成的。另一方面是家庭環(huán)境及教育的影響，現(xiàn)在一些家長(zhǎng)很少與孩子進(jìn)行交流，通常把交流的機(jī)會(huì)讓給玩具、電視，如把為孩子講故事的機(jī)會(huì)讓給了錄音機(jī)，忘記了孩子需要的是"與人"的交流�；蛘呤前押⒆恿涝谝贿�，以"大人說話，小孩少插嘴"的思想來阻止孩子進(jìn)行語言表達(dá)。還有一些家長(zhǎng)在孩子呀呀學(xué)語時(shí)，常常為了好玩而逗孩子學(xué)說話，而到了孩子真正語言發(fā)展關(guān)鍵期時(shí)，卻撒手不管了，認(rèn)為孩子大了自然會(huì)講話，俗不知貽誤了對(duì)孩子進(jìn)行語言教育的最佳時(shí)期。我覺得家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子最溫暖，最安全，最快樂和自由的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達(dá)能力直接影響幼兒的語言發(fā)展。因此，在家庭中應(yīng)該做到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，激發(fā)幼兒想說的欲望，睡前跟講講故事，跟幼兒談?wù)勑牡�。為此，著重�?duì)小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐和摸索。

　　二、做法和措施

　　(一)、創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒想說、敢說、愿意說。

　　交往是一種社會(huì)活動(dòng)，語言的交往是一種語言社會(huì)活動(dòng)，任何語言交往活動(dòng)都是在一定的交往環(huán)境中展開的，離開語言環(huán)境孤立地發(fā)展語言都是不可能的。因此，良好的語言交往環(huán)境是發(fā)展語言表達(dá)能力的前提。為此，我們采取了以下幾項(xiàng)措施：

　　1、提供普通話的語言環(huán)境，營(yíng)造良好語言氛圍

　　氛圍其實(shí)就是一種熏陶，結(jié)合《綱要》語言領(lǐng)域目標(biāo)"聽懂學(xué)說普通話"這點(diǎn)我們首先努力營(yíng)造講普通話的氛圍，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)良好的普通話語言氛圍。

　　我班大多數(shù)幼兒剛?cè)雸@時(shí)，常聽到孩子們用方言進(jìn)行交流，為了盡快扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，我們及時(shí)采取了措施：（1）根據(jù)現(xiàn)狀，著手制訂了培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力實(shí)施計(jì)劃。（2）召開家長(zhǎng)會(huì)。向家長(zhǎng)講述了語言能力的重要性，要求家長(zhǎng)配合我們共同做到和孩子交流時(shí)講普通話；（3）教師要以身作則，做好榜樣作用。無論是與幼兒，還是與家長(zhǎng)、同事交流都要講普通話。同事之間還約定要相互監(jiān)督，相互督促。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持。整個(gè)班級(jí)形成了講普通話的良好氛圍，孩子們能用普通話與家長(zhǎng)、教師和同伴進(jìn)行交流，家長(zhǎng)也能用普通話和孩子進(jìn)行交流。

　　現(xiàn)在我們?nèi)詧?jiān)持天天講普通話，運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，讓這種無形的良好的語言環(huán)境得以延續(xù)下去，使幼兒的語言表達(dá)能力得以發(fā)展。

　　2、提供寬松、自由的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說

　　寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本條件，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部機(jī)和必要條件。

　　剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子對(duì)新環(huán)境、新生活都不熟悉，對(duì)周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩(wěn)定，不愿意說話。出現(xiàn)你問他話，要么點(diǎn)頭，要么搖頭，要么就是一言不發(fā)。我們發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，就主動(dòng)親近他們，盡力為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨快樂的談話氛圍。如選擇一些他們感興趣的話題聊聊，聊聊喜羊羊與灰太狼，聊聊奧特曼，聊聊金甲戰(zhàn)士……慢慢孩子們敢于講話了，我們就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如給他們一個(gè)笑容，一個(gè)大拇指，一個(gè)五角星…于是，孩子們?cè)谫潛P(yáng)和鼓勵(lì)聲中逐漸消除了陌生感，都愿意開口講話了。

　　同樣我們注重在教育活動(dòng)中為幼兒提供寬松、自由的語言環(huán)境，改變最明顯的是以前往往出于"教育"目的，打斷幼兒的話要求他們"說完整"、"說對(duì)"，俗不知幼兒的交往愿望在這樣"打斷"過程中受到挫傷，慢慢幼兒就不敢說了。而現(xiàn)在我們?cè)试S幼兒說得不對(duì)，說得不完整，并鼓勵(lì)幼兒大膽地說。我們?cè)谟诘氖怯變焊艺f，愛說。當(dāng)很多幼兒爭(zhēng)著說時(shí)，以前是等待老師點(diǎn)名發(fā)言，成為被動(dòng)的"交往者"，而現(xiàn)在我們會(huì)采用分組或者三三兩兩自由討論的方式，讓每個(gè)孩子有說的機(jī)會(huì)，讓他們的語言交流愿望得到滿足，孩子們?cè)诓粩嘟涣鬟^程中得到了語言的發(fā)展。