3、使用幼兒熟悉的語(yǔ)言，如把豎線、橫線比喻成木棍，豎線比喻成木棍站立，橫線比喻成木棍睡覺(jué)，弧線比喻成木棍彎腰。講時(shí)掌握幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，幼兒喜歡用重疊詞。因此，在講形象特征時(shí)多采用重疊詞，如講鴨子畫(huà)法時(shí)可以這樣說(shuō)，圓圓的頭，扁扁的嘴巴；蘋果，圓圓的蘋果；熊貓的身體是胖胖的；大象的鼻子是長(zhǎng)長(zhǎng)的；紅紅的太陽(yáng)；綠油油的草地等。多用重疊詞，就能加深幼兒對(duì)形體特征的印象。

　　4、用擬人夸張的手法進(jìn)行教學(xué)。把要畫(huà)的內(nèi)容編成一個(gè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，邊講邊畫(huà)，傳授簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。

　　5、多畫(huà)多練是提高幼兒繪畫(huà)技能的主要途徑，除了每天繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)外，還可利用區(qū)域活動(dòng)中的繪畫(huà)角，扮演小畫(huà)家，引導(dǎo)幼兒參與到繪畫(huà)活動(dòng)中來(lái)，教師為幼兒提供紙和筆，供幼兒自由涂畫(huà)，并以參與者的的身份與幼兒一起畫(huà)畫(huà)，這樣就會(huì)大大的提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

　　三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，開(kāi)展多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，鼓勵(lì)、肯定幼兒

　　幼兒園的備課不僅要設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。所以，根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了"在玩中觀察--在情景中產(chǎn)生興趣--在活動(dòng)中思維想象--在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)"的活動(dòng)模式。比如，為了讓幼兒學(xué)畫(huà)短豎線，我們?cè)O(shè)計(jì)了"可愛(ài)的小白兔，請(qǐng)你來(lái)做客"的活動(dòng)：先組織孩子們到草地上玩，感受草地的茂密、柔軟，通過(guò)觸摸小草來(lái)觀察草的色彩及外形，既在"玩中觀察"。然后，在室內(nèi)設(shè)置情景，以木偶小兔的口吻簡(jiǎn)潔、明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們的作畫(huà)愿望，既"在情景中產(chǎn)生興趣"。接著在幼兒作畫(huà)過(guò)程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。如"草長(zhǎng)的什么樣？它是什么顏色 的？""如果你的草地鮮花盛開(kāi)，小兔肯定會(huì)更高興"等，以激發(fā)幼兒大膽想象，既"在活動(dòng)中思維想象"。這一做法既面向了全體，又對(duì)有一定繪畫(huà)技能的孩子提出了相應(yīng)的要求。最后給孩子留出充裕的作畫(huà)時(shí)間。畫(huà)好后，將事先準(zhǔn)備好的紙兔獎(jiǎng)給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵(lì)他們："這片草地又多又綠，真好！瞧， 可愛(ài)的小兔來(lái)做客了！"這些鼓勵(lì)能使幼兒積極創(chuàng)造、表現(xiàn)，而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會(huì)因此增強(qiáng)信心，既"在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)"。

　　小班幼兒受年齡的限制，小肌肉發(fā)展還不完善，同時(shí)對(duì)一項(xiàng)單一的活動(dòng)興趣不能持久。所以還要開(kāi)展多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)始終保持著濃厚的興趣，比如： "手掌印畫(huà)"、 "拓印圖形"、 "紙團(tuán)壓印"、 "泡泡畫(huà)"，以及 "添畫(huà)、吹畫(huà)"等活動(dòng)。我們把這些稱之為玩色活動(dòng)。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中運(yùn)用多種感觀去接受色彩的刺激，對(duì)色彩產(chǎn)生一種情緒表達(dá)的需要和欲望。

　　在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，就需要我們老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和靈活的處理，在幼兒需要的時(shí)候，給予支持、幫助；在幼兒感到困難和乏味之前介入，避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒。比如：在繪畫(huà)《毛毛蟲(chóng)》時(shí)，王越小朋友平時(shí)聰明伶俐，畫(huà)得很快，然而毛毛蟲(chóng)的身體卻總是畫(huà)成三角形，他幾乎沮喪了，嘟嘟嚷嚷說(shuō)自己不會(huì)畫(huà)，準(zhǔn)備放棄，看到這種情況，我建議他去看看其他小朋友是怎么畫(huà)的？他仔細(xì)看了看同伴的畫(huà)，得到啟發(fā)后，悄悄地走到我身邊說(shuō)："張老師，我慢慢地畫(huà)，毛毛蟲(chóng)的身體就圓了。"說(shuō)完后開(kāi)心的笑了。

　　平時(shí)還要注意捕捉幼兒身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予具體、適當(dāng)?shù)目隙�。如�?quot;你畫(huà)的太陽(yáng)真好，太陽(yáng)公公笑得多開(kāi)心呀！你畫(huà)的冰激凌看著好好吃的樣子，等一會(huì)兒，我們一起來(lái)嘗嘗它的味道怎么樣？你畫(huà)的小烏龜真可愛(ài)，你愿意讓全班小朋友都來(lái)欣賞一下嗎？"等等。讓幼兒感受被承認(rèn)的快樂(lè)，并由此倍添信心，從而更加主動(dòng)地參加美術(shù)活動(dòng)。

　　在新的繪畫(huà)教學(xué)模式下，要求以幼兒發(fā)展為中心，注重幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力等目標(biāo)的培養(yǎng)，繪畫(huà)是幼兒非常喜歡的一種活動(dòng)形式，對(duì)于幼兒來(lái)講，它就是一種游戲，一種能獲得快樂(lè)的活動(dòng)，他們?nèi)�然不知要�?huà)得怎樣才好，只要自己快樂(lè)就行，所以教師要將選擇的內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)由以老師為主的 "我要他畫(huà)什么"轉(zhuǎn)到以孩子為主的 "孩子想要畫(huà)什么"上來(lái)，老師則成為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、支持者、合作者，只有這樣，才能更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。