教師要參與小組的學(xué)習(xí)活動，及時掌握小組活動的情況，提高小組活動的質(zhì)量，為全班展示交流做好準(zhǔn)備。

　　3、全班展示交流環(huán)節(jié)在學(xué)生小組合作探究后，進行全班展示交流，碰撞激發(fā)，對學(xué)生尚未理解、掌握的疑難問題師生共同進行研討。

　　操作要點：

　�。�1）、根據(jù)自學(xué)目標(biāo)教師隨機或有意指定一個小組發(fā)言，由匯報員代表該組匯報對所學(xué)知識的理解，并由該小組成員優(yōu)先補充。

　�。�2）、其他小組對上述匯報做出評定，并提出本小組的補充意見和更正意見。此時，其他組的學(xué)生可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。

　�。�3）、教師要對學(xué)生尚未理解掌握的疑難問題讓學(xué)生清楚，對學(xué)生沒有涉及到或講的不完全的問題預(yù)以補充，并及時對重點內(nèi)容進行小結(jié)或板書。

　　三、交流內(nèi)化，鞏固擴展。

　　在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，為鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對當(dāng)堂所學(xué)知識進行練習(xí)，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生進行口頭、書面練習(xí)。為學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)的機會，以小組為單位進行交流評價，學(xué)生在心理易于認(rèn)同，也能促使全班學(xué)生互助，自由爭論、自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識。同時使學(xué)生能對各種信息進行合理的取舍、提煉與加工。

　　操作要點：

　　（1）練習(xí)題目設(shè)計要有針對性、層次性、量力性、典型性。

　�。�2）先由學(xué)生個體獨立解決問題，理清自己的解題思路，然后在小組內(nèi)交流，由小組長統(tǒng)一本組的結(jié)論，或提出本組不能解決的問題。

　�。�3）教師隨機或有意指定一個小組發(fā)言，由匯報員代表該組匯報習(xí)題的解答方法，并由該小組成員優(yōu)先補充。

　�。�4）提出本小組在小組學(xué)習(xí)中不能解決的問題，由全體同學(xué)自由質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生不能解疑時，由教師點撥、引導(dǎo)或講解，滿足學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮好全程調(diào)控作用。

　�。�5）小組間進行互評、互議、互批、互改。充分開發(fā)學(xué)習(xí)伙伴間的素質(zhì)差異與思維差異的互補性，幫助學(xué)生達到互助互學(xué)、共同提高的目的。再由師生共同解決互議、互評中出現(xiàn)的有代表性的問題。練習(xí)時還要注意引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)知識和本課學(xué)習(xí)中形成的技能解決生活中的問題，從而有效改善學(xué)生的自我結(jié)構(gòu)。

　　四、反思回顧，梳理歸納。

　　進行總結(jié)性回顧，可使新知更加明朗化，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也可使學(xué)生了解自己與小組學(xué)習(xí)的大體情況，作好自我調(diào)整并進行適應(yīng)性學(xué)習(xí)。及時回顧總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，并不斷調(diào)整學(xué)法，利于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

　　操作要點：

　　（1）全體學(xué)生默想學(xué)了哪些知識以及知識是怎樣形成的。

　�。�2）指名學(xué)生初步總結(jié)學(xué)習(xí)了哪些知識，（或本節(jié)課有什么收獲學(xué)習(xí)情況如何。

　�。�3）師生用精煉的語言共同概括新知。

　　（4）由學(xué)生對個體、小組學(xué)習(xí)情況做出評價，教師進行必要的總結(jié)，提出希望。注重加強過程性評價，評價時以情感、技能發(fā)展為主線。評價對象以學(xué)習(xí)小組為主，學(xué)生個性為輔。

　　參考文獻：

　　[1] 竇福良.生態(tài)化課堂中的教師角色《新課程研究·基礎(chǔ)教育》,2013[2] 陳鋒.營造生態(tài)課堂關(guān)注生命成長-生態(tài)視野中的小班化課堂教學(xué)模式《新課程》,2013