處于幼兒期的孩子最喜歡做做玩玩，在班級中，區(qū)域活動不但是一項操作性較強的活動，而且它活動氣氛相對寬松、活動形式靈活多樣，因而深得幼兒園的喜愛。事實上區(qū)域活動不但能滿足不同幼兒多方面、多層次發(fā)展的要求，它帶給幼兒的是一個自主思考、選擇、懷疑、設(shè)問和探索的權(quán)力和機會，區(qū)域活動更是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程。因此，我認(rèn)為區(qū)域活動是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的最有利的活動途徑之一，能激發(fā)我們多方面的靈感，促使我們對區(qū)域活動的深思，更周全考慮活動的開展。

　　一、創(chuàng)設(shè)豐富的主題情景，激發(fā)幼兒進(jìn)區(qū)活動的向往。

　　環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體的開展，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一朝一夕的工作，它至始至終貫穿整個主題探究活動的發(fā)展，是教師和孩子集體智慧的結(jié)晶。

　　秋天的氣息和景象易引發(fā)孩子多種討論與話題："樹葉飄落，樹枝干枯"、"皮膚干燥；注意補水"、"水果多多；酸甜可口"等等。吃水果很貼近孩子生活，孩子們每天都吃，品種豐富，所以預(yù)設(shè)了"酸酸甜甜的水果"這一主題探究活動。為了更好的開展活動，給孩子創(chuàng)設(shè)一個自由寬松、富于創(chuàng)造的環(huán)境。在墻飾創(chuàng)設(shè)上我力求色彩和諧、立意新穎使活動室活波起來，并隨著主題的進(jìn)展而變化。在活動室門口處，布置一個具有秋天氣息的墻飾，"大樹"上下結(jié)滿了不同品種的果實；在美術(shù)區(qū)中，貼上一群手持果籃的小寶寶，能讓孩子把自己喜歡的水果美術(shù)作品放在小寶寶的水果籃子里；逛超市購買水果是孩子生活中的一部分，水果超市隨即而生，孩子把水果實物、玩具投放在超市里，過程中孩子能認(rèn)識不同水果還學(xué)會分類，一舉多得；在表演區(qū)貼上大大的果園背景情景圖，使幼兒很快進(jìn)入到角色，激發(fā)幼兒表演的愿望，在這些墻飾上隨著主題的變化而隨時變化；水果寶寶的成長，孩子把果娃娃的種子種植在自然角處，天天像"農(nóng)夫"一樣照顧果娃娃的成長。讓幼兒充分感受到水果的"味道"隨處可及，最重要的是以幼兒的興趣為出發(fā)點，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并提供讓幼兒參與布置的機會，使環(huán)境幼兒化，同時培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動手操作能力等；培養(yǎng)幼兒的參與意識、自我意識與主人翁精神，增強幼兒自信心，獲得創(chuàng)造過程的快樂。

　　二、區(qū)域材料投放必須與主題探究活動息息相關(guān)，有操作探究價值，并要與主題探究進(jìn)程俱進(jìn)。

　　活動區(qū)材料更是對幼兒起著不可替代的重要作用。小班孩子的認(rèn)識活動基本上都是在行動過程中進(jìn)行的，注意力不穩(wěn)定，根據(jù)這一年齡特點，我們在設(shè)計材料時，首先考慮到結(jié)合班級正在進(jìn)行的主題探究活動內(nèi)容，然后用不同的材料形式去完成同一個學(xué)習(xí)目的。例如："果娃娃換新衣"的活動里，發(fā)揮孩子的想象力，試想爸爸媽媽經(jīng)常給自己買新衣服，多漂亮，果娃娃也想穿上不同款式的"新衣服"，請小朋友們一起幫忙。在孩子已經(jīng)掌握印、貼、涂的技能基礎(chǔ)上，我們在區(qū)域提供了給水果"穿衣服"的材料（涂色筆、彩色紙碎片、印章、可愛的小圖案等），使他們始終對活動保持一定的興趣。讓材料來深深地吸引幼兒更好地進(jìn)入游戲，進(jìn)行學(xué)習(xí)。"娃娃家"是孩子進(jìn)區(qū)活動必選項目，深得孩子喜愛，孩子能通過角色扮演，映射出生活景象，當(dāng)孩子對水果味道產(chǎn)生了激烈的辯論時，又衍生出"品一品、嘗一嘗"的內(nèi)容，大家都舉出吃水果的方法。我便在娃娃家提供了切水果的玩具一套，讓孩子模擬爸爸媽媽給自己吃水果的情景。

　　區(qū)域活動，簡單地說就是小組或個別活動，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索和交往。材料是孩子學(xué)習(xí)知識的重要工具，如果材料準(zhǔn)備的過多，孩子會無所適從，不知道從哪里入手；如果操作難度大或過于簡單，孩子又會沒有興趣。因此，我在投放操作材料時都是有計劃、有目標(biāo)的。在老師的建議下，孩子學(xué)習(xí)根據(jù)自己的能力選擇從淺到難的方向逐步延伸，操作簡單的材料放在區(qū)角外邊的材料架上，這樣孩子容易接觸，有難度的放在區(qū)角里邊的空位上，數(shù)量上盡可能與小組人數(shù)相同。水果有形狀、大小、輕重、多少、顏色等區(qū)別，根據(jù)對主題探究的進(jìn)程，結(jié)合孩子對數(shù)概念的認(rèn)識，分別在數(shù)數(shù)區(qū)布置了一個摘果子的情景，提供了水果卡片、常見的水果實物（紅蘋果、青蘋果、橙子、香蕉等）、大小碟子、玩具稱，孩子在自己操作的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，去思考問題，實現(xiàn)了自己解決問題的能力。

　　三、在區(qū)域活動中，教師與幼兒應(yīng)形成合作探索式的互動，合理介入，在尊重孩子的前提下給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)。

　　在區(qū)域活動過程中，教師是觀察者、參與者；在出現(xiàn)問題時，教師是啟發(fā)性、引導(dǎo)者。教師只要懂得自己在區(qū)域活動中的角色身份，才能夠做出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時，也讓幼兒在區(qū)域活動中大膽地去操作、去想象，使幼兒有充分展示自己才能和解決問題的機會。隨著《酸酸甜甜的水果》這個主題探究活動的進(jìn)展，幼兒也學(xué)會好幾首與水果有關(guān)的歌曲和律動，站在音樂區(qū)里聞歌起舞。她們通常都是把歌曲有頭帶到尾，一個人做出好幾個角色，同伴之間的交流相對很少，各做各的事，創(chuàng)造性欠缺。因此，我利用幼兒進(jìn)區(qū)活動的時間，嘗試激發(fā)她們的想想靈感和合作意識，最初我組織了幼兒選擇一種自己喜歡的水果作為參照，把水果的外形特點用動作表現(xiàn)出來，有的表現(xiàn)圓圓的大蘋果、有的表現(xiàn)長長彎彎的香蕉、有的表現(xiàn)小小圓圓靠在一起的葡萄等等，這樣的孩子就有了自己的角色扮演了，接下來幼兒開始商量表演順序，在熟悉的音樂伴奏下，"水果娃娃舞"就順理成章地登上了表演的大舞臺，大家都樂在其中。