1、要使有此行為的幼兒不能達(dá)到預(yù)期的目的。如幼兒罵了人，要及時(shí)批評(píng)指正，不能讓他有進(jìn)一步的行為。教師在日常生活中要注意培養(yǎng)幼兒對(duì)老師、同伴的情感，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。

　　2、避免幼兒有模仿侵犯行為的范例。教師要起到榜樣示范作用，不打幼兒或嚇唬幼兒，同時(shí)教師要教育幼兒認(rèn)識(shí)到打人、罵人是錯(cuò)誤的，并要求幼兒犯錯(cuò)誤后自己去道歉。

　　3、教師要通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行側(cè)面教育，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)手的功能、作用，意識(shí)到做好事是能干的小手，做壞事是骯臟的小手，用手可以做很多的好事情。

　　三、膽怯和孤獨(dú)的改善

　　膽怯與孤獨(dú)一般發(fā)生在性格內(nèi)向的幼兒身上。在家庭中有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于嬌慣，給幼兒過(guò)多的保護(hù)，這樣往往造成了幼兒的膽怯與孤獨(dú)。另外，生活環(huán)境的單一又造成了幼兒到了外界環(huán)境的不適應(yīng)。小班幼兒的膽怯與孤獨(dú)一般表現(xiàn)為不敢與人交流或聲音小、走路遲緩、反應(yīng)緩慢，甚至獨(dú)自暗暗哭泣等。

　　嬌正時(shí)要對(duì)癥下藥，找到造成膽怯的原因，從根本上改善或消除這些原因，同時(shí)要對(duì)幼兒已經(jīng)形成的膽怯與孤獨(dú)采取一些積極的方法加以矯正。根據(jù)以往經(jīng)歷，我認(rèn)為可以采取如下做法：

　　1、教師要給這些幼兒更多的關(guān)心和照顧。首先要使幼兒感到老師是可以親近的、可以信賴的。不應(yīng)當(dāng)面指出幼兒的這一弱點(diǎn)，以免增強(qiáng)幼兒的心理壓力

　　2、教師要組織開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，讓幼兒接觸廣闊的生活天地，使幼兒淡化并逐步消除其恐懼心理。小班幼兒注意力容易轉(zhuǎn)移，教師可帶幼兒參加集體性活動(dòng)，并有意鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)其信心和勇氣。

　　3、教師要注意不宜勉強(qiáng)讓膽怯的幼兒面對(duì)眾多的伙伴做一件事，這樣將會(huì)出現(xiàn)相反的效果，而應(yīng)讓幼兒慢慢適應(yīng)集體生活，逐步走到小伙伴中間去。

　　4、教師要有意為這些幼兒提供和小朋友交往的機(jī)會(huì)，并教會(huì)他們必要的交往技巧。如讓幼兒與受歡迎的小朋友進(jìn)行配對(duì)活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)绾魏屯�伴相處。這樣有助于消除幼兒的孤獨(dú)感，增進(jìn)同伴間的友誼。

　　四、 正確處理幼兒的撒謊行為

　　在教學(xué)中我時(shí)常聽(tīng)某幼兒對(duì)我自豪的說(shuō)："老師，昨天我和媽媽到北京去了"（他一直上幼兒園的）"老師，爸爸給我買了象房子那么大的新雨傘"……這些都是小班幼兒的"無(wú)意說(shuō)謊"現(xiàn)象。前者說(shuō)謊的原因是幻想與現(xiàn)實(shí)混淆，這是由于小班幼兒自我中心化思維的影響，不自覺(jué)的把自己想象或幻想的事情同現(xiàn)實(shí)生活混淆，以想象代替了現(xiàn)實(shí)。后者說(shuō)謊的原因是幼兒認(rèn)知不足，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，并不十分清楚房子和傘究竟哪個(gè)大，于是就把傘比作房子那么大。教師應(yīng)該知道，以上說(shuō)謊是幼兒心理發(fā)展中的正常現(xiàn)象，幼兒的說(shuō)謊純粹是無(wú)意識(shí)的、不自覺(jué)的行為，與幼兒的品德沒(méi)有關(guān)系。

　　幼兒的說(shuō)謊還具有有意性，有的是否認(rèn)錯(cuò)誤，有的是虛夸成績(jī)、有意欺騙等。在小班幼兒中無(wú)意性的說(shuō)謊較常見(jiàn)。我們教師要做到：

　　1、我們要認(rèn)真分析幼兒說(shuō)謊的原因，根據(jù)幼兒說(shuō)謊性質(zhì)不同，"因材施教"。

　　2、采用正面教育，積極引導(dǎo)，不宜批評(píng)、懲罰。

　　五、不良習(xí)慣的矯正

　　有的幼兒由于多方面的原因，會(huì)形成一些不良習(xí)慣，如咬下嘴唇、嚼鉛筆頭、咬手指等。作為教師要注意對(duì)待這種現(xiàn)象要"具體問(wèn)題，具體分析"，對(duì)幼兒進(jìn)行有的放失的教育。

　　我們知道不良習(xí)慣一旦形成不可能立即糾正，因此教師要注意當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)，不要總用語(yǔ)言去提示使其糾正，因?yàn)樾“嘤變赫�處于無(wú)意性活動(dòng)時(shí)期，老師不停的說(shuō)反而會(huì)對(duì)幼兒的不良習(xí)慣有語(yǔ)言強(qiáng)化作用，所以我們宜采用分散幼兒注意力的方法：如當(dāng)幼兒咬嘴唇的時(shí)候，盡量和他說(shuō)話，使他自動(dòng)放棄這種動(dòng)作；或者一邊對(duì)幼兒說(shuō)話以便用手把咬著的下唇撥開(kāi)；盡量讓幼兒的手指多做一些動(dòng)作等。同時(shí)給幼兒提供豐富的活動(dòng)，讓他們有事可做。還有的幼兒出現(xiàn)舔墻、吃小石子等行為，這是幼兒的健康出現(xiàn)問(wèn)題的信號(hào)，要及時(shí)告知家長(zhǎng)為幼兒檢查身體，在醫(yī)生的指導(dǎo)下治療。

　　總之，教師要對(duì)每一位幼兒充滿熱愛(ài)、關(guān)心之情，遵循科學(xué)的教育規(guī)律和教育方法來(lái)教育孩子，這樣一定會(huì)培養(yǎng)出活潑開(kāi)朗，健康向上的新一代人才！