三、問(wèn)題角創(chuàng)設(shè)的困惑與今后設(shè)想

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題角創(chuàng)設(shè)的困惑

　　雖說(shuō)問(wèn)題角從小小班就開(kāi)始設(shè)置，教師都比較重視讓幼兒提問(wèn)，但是在問(wèn)題角的創(chuàng)設(shè)中，也遇到了許多困惑。比如，當(dāng)幼兒提出的問(wèn)題都是一些自然界的定律，在我看來(lái)都是無(wú)法回答的問(wèn)題時(shí)，如"馬為什么會(huì)跑？""人為什么有兩條腿？"教師應(yīng)該如何回答？當(dāng)幼兒說(shuō)"我沒(méi)有問(wèn)題"，也就是他提不出問(wèn)題的時(shí)候，教師又應(yīng)該如何引導(dǎo)？

　�。ǘ�）問(wèn)題角創(chuàng)設(shè)的今后設(shè)想

　　1．創(chuàng)新問(wèn)題角的展現(xiàn)形式

　　以大班為例，大班幼兒有一定的識(shí)字能力，小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有相當(dāng)大的識(shí)字量，為了做好幼小銜接，也為了鼓勵(lì)幼兒多認(rèn)漢字，問(wèn)題角的問(wèn)題一般由教師用文字來(lái)寫。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒愿意積極承擔(dān)一些為集體服務(wù)的工作并且為之而驕傲[7]。為了讓幼兒也加入到問(wèn)題角版面的設(shè)計(jì)中來(lái)，我們可以鼓勵(lì)幼兒自己來(lái)設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題或答案，用簡(jiǎn)單的圖畫和文字來(lái)描述，關(guān)鍵是旁邊配上教師或家長(zhǎng)的文字加以解釋，我覺(jué)得，這樣的問(wèn)題角更富于童趣。

　　2．從問(wèn)題角中生成教學(xué)活動(dòng)

　　強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，力圖使科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究中發(fā)揮作用。[8]這是科學(xué)教育的基本方法之一。從問(wèn)題角中挑選值得深入挖掘的東西，如果我們把這些幼兒關(guān)注的問(wèn)題生成教學(xué)活動(dòng)，也正符合《綱要》中提出的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇幼兒身邊的事情、感興趣的事物，還可以豐富園本課程。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 王春燕、王秀萍、秦元東：《幼兒園課程論》，新時(shí)代出版社，

　　[2] 劉占蘭：《幼兒科學(xué)教育》 北京師范大學(xué)出版社，2000.11

　　[3] 管培紅 王益紅主編：《幼兒園科學(xué)教育的理論與實(shí)踐》，中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2005.5，

　　[4] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>解讀》，江蘇教育出版社，2003年8月出版

　　[5]梁志燊主編：《學(xué)前教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2002.5