內容摘要： 談到幼兒園常規(guī)教育，幼兒園教師都很熟悉，在日常教育教學中很多教師把常規(guī)教育作為 "能夠維持日常的教學秩序,以提高課堂教學的效率，或讓幼兒接受形式單一就這樣做的目的"達到一種管理幼兒即時順從的手段。

　　【關鍵詞】：幼兒園     常規(guī)教育認識

　　常規(guī)教育是幫助幼兒學會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。因此常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒行動，而是使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，在互動中和諧協(xié)調，營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍。而正是由于教師把常規(guī)教育作為一種幼兒即時順從的手段，就會在觀念和方法上產生一些誤區(qū):

　　1、強調有序性而忽視了自主性

　　在教育實踐中,經常會通過哪個班孩子上課聽話來檢查評比班級常規(guī),這就迫使教師在常規(guī)教育時,還是會延續(xù)著"一步到、高控高壓、要求繁多和方式單一"等來要求幼兒,導致了教師在抓常規(guī)時忽視或無視幼兒的自主性。

　　2、強調共性而忽視了差異性

　　在日常教育中，為達到某種效果，把常規(guī)當作開展一切活動的前提，強制性地要求幼兒要遵守教師制訂的規(guī)則。過于強調常規(guī)教育的共性,忽視幼兒個體差異和年齡特點。

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出:建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理。在實踐中我們應嘗試將常規(guī)內容由老師安排制定,幼兒被動接受轉變?yōu)橹匾曈變后w驗習得,主動構建自我管理。幼兒在體驗習得過程中，教師作為幼兒學習活支的支持者、合作者、引導者，我歸納了以下幾點值得注意：

　　1、理解幼兒的心理特點與發(fā)展要求,變空泛的教育為適時適度的引導。

　　2、幼兒參與規(guī)則的制定,變被動接受常規(guī)為主動建構，運用體驗建構式的方法,培養(yǎng)行為、意識教育。

　　3、在體驗建構方式中,教師提供幼兒進行"我"信息和協(xié)商討論使用的環(huán)境。

　　4、幼兒園常規(guī)教育在言語指令方式中多采用解釋說明規(guī)則,并根據(jù)實際情況配備身體動作、音樂、 圖標。

　　5、在行為方式中, 及時進行表揚獎勵、誘導、暫停和剝奪權利等方式，少采用批評、訓斥、詰問、威脅方式。

　　"不積跬步，無以至千里"，幼兒園常規(guī)的是一項長期的工作，常規(guī)培養(yǎng)也是需要教師長期地努力，我們應該把握好常規(guī)教育的度，不應把簡單的事情復雜化，更不應把復雜的事情簡單化。讓我們正確引導幼兒建立適合其年齡特征，促進其身心健康發(fā)展的科學合理的常規(guī)。