內(nèi)容摘要:幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。強(qiáng)調(diào)幼兒教育過(guò)程中幼兒的主動(dòng)活動(dòng)是當(dāng)前幼教改革的重要體現(xiàn)，幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用多種材料和多種方式來(lái)充分表現(xiàn)他們對(duì)周?chē)�生活的感受和認(rèn)識(shí)，因而，幼兒容易接受和喜愛(ài)。在美術(shù)活動(dòng)中，只有充分發(fā)展幼兒的主體性，才能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣，探索求知精神，開(kāi)發(fā)潛能。

　　關(guān)鍵詞：主體性   保留   解放

　　大部分的幼兒的天性都喜歡繪畫(huà)，當(dāng)他一拿起筆時(shí)，都會(huì)信手在紙上或書(shū)上隨意地、自由地涂抹出自己出色的創(chuàng)作。這些出色的表現(xiàn)，絕非是成人的慫恿，而是來(lái)自于童心的興趣與行為快感的滿足。他們?cè)诶L畫(huà)中體現(xiàn)自我的無(wú)意或有意識(shí)的感受和體驗(yàn)，完全來(lái)自幼兒的天性。遵從幼兒的這一種天性，美術(shù)教育就不能是美術(shù)技巧常識(shí)的灌輸。我們不能以成人的審美觀來(lái)指導(dǎo)幼兒該如何去畫(huà)，而應(yīng)該讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，享有自己獨(dú)特的思維方式，并充分享受繪畫(huà)的樂(lè)趣、繪畫(huà)的自由和繪畫(huà)的成功。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主活動(dòng)的興趣。

　　心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣。即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。"尤其只在美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化,能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與畫(huà)面統(tǒng)一,變灌輸為感悟，變說(shuō)教為創(chuàng)作，使幼兒全面發(fā)展。因此，面對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，自主地探索獲得知識(shí)。

　　幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法可以寓教于樂(lè)，在教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在繪畫(huà)《各種各樣的燈》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣燈的圖片，并布置了《花燈展》環(huán)境，幼兒在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對(duì)花燈發(fā)生了興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以愉快的心情積極參與到直接感受各式各樣的花燈中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對(duì)花燈都有一些初步的認(rèn)識(shí)，所以在作畫(huà)中，非常自如，積極主動(dòng)，想象力也非常豐富。

　　二、解放幼兒的頭腦，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思索。

　　幼兒期的孩子由于年齡的特殊性，在他們的日常生活和學(xué)習(xí)中總是充滿了創(chuàng)造性。而幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展更是我們現(xiàn)代教育理念的重要體現(xiàn)。為此，在美工活動(dòng)中，我們以幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)為鋪墊，通過(guò)深入淺出地旁敲側(cè)擊，解放幼兒的頭腦，讓幼兒主動(dòng)思索，積極想象。俗話說(shuō)的好：只怕想不到，不怕做不到。作為教師，不僅要獨(dú)具慧眼，珍視孩子的奇思妙想，更要挖掘教材，鼓勵(lì)孩子將各種奇思妙想表露出來(lái)。如，在美術(shù)活動(dòng)《有趣的鞋子》中，圍繞著"你設(shè)計(jì)的鞋子和別人的有什么不一樣呢？""小動(dòng)物們可以用鞋子來(lái)做什么呢"等等這些問(wèn)題讓孩子們展開(kāi)了討論，有的幼兒創(chuàng)作了"會(huì)跑的鞋子"，在孩子們討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)也不斷積累著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在操作中，孩子們大膽地想象，創(chuàng)作了"會(huì)跳舞的鞋子"、"不會(huì)壞的鞋子"等等，想象借助著知識(shí)的力量張開(kāi)了翅膀，帶領(lǐng)孩子在創(chuàng)造的天空中遨游。

　�。ǘ�）適時(shí)鼓勵(lì)孩子的與眾不同。

　　想象的空間具有無(wú)限性，想象不受自然知識(shí)、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，我們決不能以像或不像來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。因此，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我嘗試了提出疑問(wèn)讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：中班《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中，我先提出疑問(wèn)："太陽(yáng)都是紅色的嗎？"帶著疑問(wèn)，孩子們嘗試用不同的墨鏡看太陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)不同的墨鏡可以看到不同顏色的太陽(yáng)，從而知道太陽(yáng)光有七種顏色。當(dāng)孩子了解、嘗試了以后，我及時(shí)地加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即我又提出疑問(wèn)："太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？"這時(shí)孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行想象裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)……通過(guò)提問(wèn)，孩子們展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之更加擴(kuò)張。所以在美術(shù)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)，鼓勵(lì)孩子有與眾不同的表達(dá)方式。

　　三、保留語(yǔ)言空白，解放幼兒的嘴巴。

　　語(yǔ)言是思維的工具，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)中的語(yǔ)言伴隨尤其重要，它可以作為幼兒活動(dòng)主動(dòng)程度的一個(gè)標(biāo)志，也是成人了解幼兒美術(shù)創(chuàng)作意圖及內(nèi)心世界的直接途徑。因此，我們非常重視在美術(shù)活動(dòng)中適當(dāng)保留語(yǔ)言空白，解放幼兒的嘴巴，為幼兒提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)：