2、進行潤物細無聲的言傳身教，

　　美國著名心理學家托馬斯·A·哈理斯指出："父母的身體力行，所提供的外部經(jīng)驗，將永久不衰地記錄在每個人的'人格'磁帶上，它在人生的過程中會自動播放這種具有貫穿人生始末的強大影響"。這說明，要想孩子有責任感，首先父母要有責任感，要成為孩子學習的榜樣。如果父母做事認真負責，并以之為習慣。那么通過潛移默化的影響，潤物細無聲的言傳身教，孩子就會自動地模仿，成為強有力的教育力量，這比任何一種空洞的說教要有用得多。同時，家長與孩子之間要以平等的態(tài)度互相檢查、督促、評價完成任務(wù)的情況，并一如既往地堅持下去，就可以養(yǎng)成孩子穩(wěn)定的責任感。

　　3、積極開展有價值的親子活動

　　責任感培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在幼兒的活動中，也可以體現(xiàn)在親子活動中。為了讓幼兒能體會到與父母一起游戲的樂趣，同時也能理解自己在親子合作中應該承擔的任務(wù)。我班經(jīng)常開展一些親子活動。如"環(huán)保小制作"活動，幼兒與父母各分其責，互相合作，屏棄了包辦代替的現(xiàn)象，使幼兒知道自己應該做的事，應該負的責任，而不做無用的"寄生蟲"。長期以來，孩子們與父母之間的交流更多了，在與父母的商量合作中體現(xiàn)更多的是責任感，孩子有自己的思想，越來越清晰自己在活動中的角色與地位，突出了主體性，這也正是幼兒責任感的具體體現(xiàn)。

　　三、讓責任感成為幼兒自覺執(zhí)行的行為規(guī)范

　　幼兒責任感的培養(yǎng)具有多種途徑：培養(yǎng)孩子的獨立性、讓孩子對自己的過錯負責、培養(yǎng)孩子的愛心、讓孩子做力所能及的事、讓孩子在角色游戲中明確自己的身份，做所扮角色的事等等，都是極好的方法。當幼兒的責任感不斷增強時， 教師必須引導幼兒將責任感內(nèi)化為幼兒自覺執(zhí)行的行為規(guī)范。那么如何讓幼兒的責任感成為幼兒自覺執(zhí)行的行為規(guī)范呢？這必須遵守一個原則， "循序漸進，持之以恒"的原則。家園配合，言傳身教固然重要，但從我不但積累的實踐證明，我覺得培養(yǎng)幼兒的責任心更應該從小抓起，從幼兒建立初步的責任意識開始。記得剛?cè)雸@的小班孩子，老師為了穩(wěn)定他們哭鬧的不良情緒，允許他們把喜歡的玩具帶到幼兒園，還擺出了五花八門的漂亮積木。當他們津津有味地玩玩具時，沉浸在積木地搭建中，就象一只只幸福的小鳥。而在收玩具那一刻，我卻時�？吹�"玩具玩到哪兒放到哪兒"的現(xiàn)象。老師阿姨往往就成了孩子們的"小尾巴"，到處幫他們整理收拾導。這就等于默許了孩子們亂扔亂放的不良行為，久而久之，便成了一種習慣。家中的情形更是有過之而無不及。這樣一來，也導致了他們惰性的滋長，扼殺了幼兒該有的責任心。為改變這一現(xiàn)狀，我采取了以下措施，取得了明顯地教育成效。其一，建立規(guī)則，玩具必須物歸原位；其二，設(shè)計圖標，學會看物品擺放的圖標；其三，負責到人，自己玩的玩具必須自己負責。這樣一來，孩子就變成了玩具的主人，必須時刻關(guān)注自己玩的東西，按照老師制定的規(guī)則去取放各種玩具。于是，孩子們慢慢地開始建立了責任意識，游戲過后，會試著按圖標取放玩具、材料，嘗試將玩具、材料物歸原處地放好。一學期下來，孩子們收放物品的習慣明顯好轉(zhuǎn)，對自己的玩學具也有了責任感。破壞、缺少、遺漏現(xiàn)象很少，不僅遏制了資源浪費，還培養(yǎng)了幼兒做事有始有終，整潔有序的好習慣，責任感也明顯增強了。從這個案例中，我深深地認識到，孩子的一切良好行為都受責任意識、責任規(guī)范的支配。日積月累，強烈的責任感也會使幼兒以主動、自覺的態(tài)度進行活動。其實，只要老師做個有心人，就能有針對性地培養(yǎng)班級中孩子的責任感，讓孩子在各種行為活動中提高責任意識，讓責任感真正成為幼兒自覺執(zhí)行的行為規(guī)范

　　通過三年來的具體實踐，我班幼兒的責任感意識明顯增強，責任心顯著提高，能夠自己的事情自己做，樂于幫助別人，有很強的集體榮譽感，擁有積極向上的學習熱情。高度的責任感是孩子學習、工作、生活的良師益友。作為幼兒教育工作者，我們將時時、事事、處處做有心人，為培養(yǎng)21世紀對事業(yè)、對祖國有高度責任感的合格的社會成員打下堅實的基礎(chǔ)。