3.2加強學生專業(yè)技能訓練的管理

　　學前教育專業(yè)學生的教師專業(yè)技能，特別是藝術類技能，涉及到舞蹈、音樂、美術、美工、語言、體育等，這些技能的訓練需要做到每天訓練，周而復始，循序漸進的原則。因此，我們合理利用學校的作息時間，如晨讀的口語訓練，寫字課的書法訓練和晚唱的音樂訓練等，同時要求學生每周完成一定時間的琴點練習，學生采用刷卡制度，做到一周一總結，一月一反饋。今后隨著條件的不斷完善，力爭做到推出舞點、美點等技能訓練時間，確保學生的技能訓練有序推進，不斷進步。

　　3.3 搭建各種平臺，促進學生專業(yè)技能的發(fā)展

　　在活動中成長，努力遵循活動育人的原則，多方位開展各級各類活動，為學生搭建挑戰(zhàn)自我、展示自我的舞臺，使學生更加富有活力和自信。學校教導處每年推出傳統(tǒng)與經典的活動，輔助一些創(chuàng)新活動，不斷完善活動的實際效果。如歷年來學校的紅五月、集體舞、名家名篇朗誦比賽和元旦文藝演出等經典活動。我們也堅持群體和個體相結合的原則，注重班級的發(fā)展，也遴選出一批優(yōu)秀的學生，進行大力的鼓勵和宣傳，起到極好的榜樣示范作用。因而，我校學生在各級各類比賽中成績斐然，學校也因此被評為"浙江省藝術特色學校。"

　　4 存在的不足與建議

　　4.1 綜上所述，學前教育專業(yè)學生的教師專業(yè)技能分成三大類，我們學校只在藝術類技能方面較為重視，并形成了具有本校特色的培養(yǎng)方式。對于語言類和教學類方面，我們還有很大的空間去探索，使得學生的專業(yè)技能更為完善。

　　4.2 我�，F有的專業(yè)技能課的師資相對不足，如涉及幼兒園教學類技能和幼兒園理論課的師資應選擇專業(yè)對口的教師授課。

　　4.3對于學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)沒有形成較為穩(wěn)定的體系。如師資短缺，設施不足等一些問題阻擾了課程設置的合理安排，我們有時候也顯得草率應付，缺乏一定的合理性。這樣對于學生的培養(yǎng)往往過于牽強，沒有遵循合理地培養(yǎng)體系進行實施。因此我們應依據科學的理論基礎，探究各專業(yè)技能的學習內容和評價標準，形成一套完整的培養(yǎng)體系，勢在必行。

　　參考文獻：

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　　2 張建波 新《綱要》背景下高師學前教育專業(yè)學生專業(yè)技能的培養(yǎng) [期刊論文] -學前教育研究2009(5)

　　3 程利.李巖.張象林 高師學前教育專業(yè)學生專業(yè)技能培養(yǎng)的探索 [期刊論文] -世紀橋2010(19)

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