四、運用多媒體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

　　計算機多媒體所具有的形象性、直觀性等特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察越仔細，反映越清晰，記憶力越強，思維越積極，創(chuàng)新意識更易激發(fā)。如社會活動“有用的標志”中運用多媒體幫助幼兒認識標志及其作用效果明顯，教師抓住機遇鼓勵幼兒參與設計有用的標志時，教師這樣來啟發(fā)幼兒思考：你想為幼兒園設計什么標志？有什么用？準備布置在幼兒園的哪一個地方？幼兒紛紛舉手表達自己的想法。教師進一步激活幼兒的思維：還想為幼兒園的哪里設計標志，有什么用？然后鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)作：設計有用的標志。幼兒興致盎然地按照自己的想象投入到創(chuàng)作活動中，令旁觀者由衷感嘆。又如在大班社會活動“有趣的廣告”教學中，先運用多媒體課件，展現(xiàn)了幾個電視廣告的過程。通過討論，幼兒了解了不同廣告的不同作用。接著，教師還利用計算機多媒體，通過實物展臺和投影儀，將不同的廣告形式，如報紙廣告、燈箱廣告、廣告衫廣告等投放到大屏幕上，引導幼兒觀察。不僅擴大了幼兒認知的信息容量，開闊了幼兒的認知視野，還拓展了幼兒思維空間，為下個活動環(huán)節(jié)——為班內(nèi)活動區(qū)設計廣告，做了充分的準備。創(chuàng)作時幼兒興趣濃厚，思維活躍，大家都能展開想象的翅膀，創(chuàng)作氛圍愉快而熱烈。

　　多媒體技術的運用促使幼兒迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，他們的社會認知、社會情感、社會行為升華到了更高層次。這是傳統(tǒng)社會教學活動無法達到的效果。在社會活動中恰當運用多媒體輔助教學，能較好地彌補傳統(tǒng)教學中的不足，更好地激發(fā)了幼兒參與社會活動的興趣，豐富拓寬了幼兒的視野，培養(yǎng)了幼兒的自主學習，充分發(fā)揮了教師的主導作用和幼兒學習的主動性，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學質(zhì)量和效果，推動了幼兒素質(zhì)教育的進程。反之，如果運用不當，就會勞而無獲，甚至適得其反。

　　五、問題與思考

　　1．幼兒園的社會教育是一個潛移默化的過程，幼兒的社會性發(fā)展更是一個長期的、復雜的過程。我們知道：我們不可能通過某一個集體活動來實現(xiàn)每個孩子某個社會性品質(zhì)的發(fā)展和提高，所以社會活動效能的評價應該和其他領域有效區(qū)別，我們需要建立一套長遠、有效、相對合理的評價體系。

　　2．社會教育背景是建立在社會這個大環(huán)境之下的，如果脫離了社會，我們的教育再優(yōu)秀也會遭到淡化和吞噬。因此，尋求家庭、社區(qū)乃至整個社會的配合，共同來培養(yǎng)孩子，促進孩子的社會性發(fā)展是需要我們研究的重點。

　　信息技術與幼兒園社會教學活動有效整合對我們來說還是一個新課題，一個新目標，有許多教育價值還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。因此，我們將緊緊跟隨發(fā)展的步伐，適應時代的需求，絕不止步不前，或停留在實踐表層，或喜形于現(xiàn)在的收獲，我們將一如既往地潛心研究和探索，充分挖掘多媒體教學的最佳優(yōu)勢，促使幼兒社會教育達到最優(yōu)化。