摘  要：

　　隨著幼兒園二期課改的深入，教師的角色定位也發(fā)生了根本的改變，教師是傾聽者、觀察者、引導(dǎo)者、支持者，教師應(yīng)分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需要，隨時給予幼兒必要的幫助與支持，這也是教師專業(yè)化水平必備的素質(zhì)。如何提高自身的課堂有效回應(yīng)能力，我認真觀摩了上海名師的送教活動，分析名師課堂的問答，發(fā)現(xiàn)名師們善于適時地傾聽，讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗；善于適宜的追問，幫助幼兒理清思路；善于適當?shù)男〗Y(jié)，歸納提升幼兒的經(jīng)驗。教學課堂上的有效回應(yīng)滿足了幼兒發(fā)展的需要，營造了寬松和諧的氛圍，對幼兒的學習產(chǎn)生一種支持的力量，對幼兒的原有經(jīng)驗進行綜合處理、拓展、提升，從而促進幼兒在原有水平上得到發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：有效回應(yīng)  傾聽  追問  歸納曾看到一位上海幼教名師說：回應(yīng)可以從容面對。我覺得那一定是因為她是名師，思想敏捷又有豐富的專業(yè)閱歷，才能靈敏應(yīng)對各種場面。我常覺得自己在回應(yīng)幼兒時做不到快速準確，常常出現(xiàn)這樣的狀況：一是對幼兒的回答多給予一些程序化的語言：真好、真棒，這些看是肯定性的語言，使用過多后對幼兒就沒有什么鼓勵作用了；二是會自覺不自覺地重復(fù)幼兒的回答，或說："你是這樣想的，有可能"，"哦，他的想法和別人不一樣"，這樣的回答只不過是重復(fù)了兒童原有經(jīng)驗，對幼兒沒有幫助和提升，對促進幼兒的發(fā)展也就無從可談；再就是根據(jù)預(yù)設(shè)的問題按部就班，忽視課堂中幼兒的實際反映……雖然也知道回應(yīng)不應(yīng)停留在形式上，要去滿足幼兒發(fā)展的需要，要去營造寬松和諧的氛圍，對幼兒的學習產(chǎn)生一種支持的力量，對幼兒的原有經(jīng)驗進行綜合處理、拓展、提升，從而促進幼兒在原有水平上得到發(fā)展，可從理論落實到實踐中，還需要不斷地反思。在一次名師送教的教研活動中，我親歷了名師的教學現(xiàn)場，那簡直是一種無與倫比的精神盛宴，讓我看到了一位特級教師的平易近人和熱情幽默，對孩子的把握已經(jīng)到了爐火純青、隨意自如的境界，她在活動中高水平的回應(yīng)策略更讓人不得不佩服，淡定睿智，那種經(jīng)過歲月積淀的從容是從心里流淌出來的，無法模仿，樸素自然，完全以個人魅力和孩子們在一起，以一顆童心和孩子們探索這個世界。細細品味讓我真正體會到回應(yīng)就是這樣從容面對的。

　　一、適時傾聽--讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，要成功實施這一過程，教師在課堂上善于傾聽極為關(guān)鍵。教師在活動前都會精心預(yù)設(shè)，但在活動中名師卻能淡化腦海中的預(yù)設(shè)，緊緊追隨幼兒，傾聽幼兒的聲音。幼兒由于年齡特點，很多情況下會詞不達意，只有當教師認真傾聽幼兒，才能真正弄明白幼兒所要傳達的意義與理由，捕捉到幼兒思維過程中的火花，采取合適的回應(yīng)策略。

　　【教學片段】課題為小班綜合：《甜甜的河水》

　　教師：（手拿特大號棒棒糖）看老師帶來什么？

　　幼兒：棒棒糖教師：棒棒糖你們吃過嗎？

　　幼兒：吃過幼兒：沒有教師：這個棒棒糖沒吃過，其他棒棒糖吃過吧？

　　幼兒：吃過教師：吃上去是……（教師拖長音等待幼兒回答）幼兒：甜甜的教師：你們猜猜這個棒棒糖大概是什么味道？

　　幼兒：草莓味教師：她說是草莓味的，你怎么看出是草莓味的？

　　幼兒：這個甜甜的棒棒糖大概是草莓味教師：不錯，還有誰猜猜這個棒棒糖是什么甜甜的味道？

　　課堂出現(xiàn)片刻冷場教師：她看到紅色覺得大概是草莓味，你看到什么顏色想到什么味道？

　　幼兒：蘋果味教師：她看到綠綠的猜可能是蘋果味吧。沒錯，還有誰猜猜看?

　　幼兒：香蕉味教師：是甜甜的香蕉味吧，你覺得什么顏色是香蕉味呀？

　　幼兒：黃顏色教師：看到黃顏色還想到什么味？

　　幼兒：梨子味教師：看到紫顏色會是什么味道？

　　幼兒：葡萄味教師：孩子們都猜出來了，這個五顏六色的棒棒糖啊可能是各種各樣水果味道。……【分析】：案例中，教師的第一個問題就出現(xiàn)了冷門，居然有孩子說沒有吃過棒棒糖，教師機靈的回應(yīng)道：這個棒棒糖沒吃過，其他棒棒糖吃過吧，化解了尷尬，導(dǎo)入到下一個問題。棒棒糖是什么味道呢？在孩子的心理，當然是甜的，但教師為讓幼兒能將已有的生活經(jīng)驗交流出來，一步一步引導(dǎo)，讓幼兒觀察棒棒糖的顏色，對應(yīng)說出相應(yīng)的水果味。老師不緊不慢讓幼兒猜測"棒棒糖會是什么甜味的？"可以看出教師課前充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗，吃過各種口味的酸奶：草莓味的、芒果味、哈密瓜味……棒棒糖上的顏色是不是就是各種水果的顏色呢，在教師一步一步地引導(dǎo)交流中，耐心地傾聽中孩子們把不同的顏色和不同的水果味聯(lián)系在一起了。

　　二、適宜追問--幫助幼兒理清思路追問是教師回應(yīng)的一個很好的策略。追問就是教師在回應(yīng)中把問題由淺入深層層拋向幼兒，追問有利于教師及時了解幼兒的學習過程和學習方法，以便教師調(diào)整教學策略，并幫助孩子提升經(jīng)驗，理清思路，激發(fā)幼兒的積極性。

　　【教學片段】課題為中班繪本教學《粽子里的故事》