記得曾組織過一次小班的觀摩課——科學(xué)活動《蛋寶寶站起來》，活動前我在每張桌子上擺放了畫有小寶寶模樣的熟雞蛋，非�？蓯��；顒右婚_始，在《我是解放軍》 的音樂伴隨下，我?guī)ьI(lǐng)幼兒有節(jié)奏地踏步進(jìn)入活動室。一進(jìn)活動室，桌上的“蛋寶寶”就吸引了大多數(shù)幼兒的眼球，幾個幼兒還忍不住地走近桌子想看個究竟。但此時的我，卻按部就班地“執(zhí)行”著我的教案：“請小朋友幫蛋寶寶想想辦法，讓蛋寶寶也能夠像解放軍叔叔一樣站起來！”任務(wù)是布置了，可沒幾個幼兒入耳，他們的注意力完全被桌子上的蛋寶寶所吸引，這樣一來，很多小朋友都不知道接下來要做什么，該如何操作，第一個要求我就花費(fèi)了好多口舌才勉強(qiáng)說清……

　　課后，我對自己組織的活動進(jìn)行了反思：從幼兒角度思考問題，在活動一開始就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，說明當(dāng)時孩子們是多么渴望想去看看蛋寶寶，摸摸蛋寶寶，他們根本無法靜下心來聽老師說什么了，那我應(yīng)該怎么做呢？仔細(xì)回味，當(dāng)時如果我應(yīng)因勢利導(dǎo)地創(chuàng)造條件來滿足幼兒的愿望，滿足幼兒對新奇材料的興趣。在他們打亂我原有的設(shè)計時，我可以及時調(diào)整教學(xué)策略，先安排他們對蛋寶寶進(jìn)行觀察，讓他們的好奇心得到滿足后，再提出進(jìn)一步的活動要求，相信幼兒的注意力自然就回來了。

　　2 觀摩活動， 教育研討

　　俗話說“旁觀者清”，這其實道出了同伴在群體反思中的重要價值。當(dāng)教師身陷活動中時，往往會對自己的很多語言、行為不敏感，而旁觀者卻很容易發(fā)現(xiàn)其中的問題。因此，運(yùn)用同伴互助的方法，不僅對教師本人，對同伴也會起到特殊的教育效果。這是很容易做實行的方法。不一定要開展大型活動才運(yùn)用，同年級段、同領(lǐng)域或同興趣愛好、甚至平時要好的教師之間在日常教學(xué)中隨時可以開展相互點(diǎn)評。研討通常是針對教師群體共同存在的問題或困惑開展討論。它通過創(chuàng)設(shè)百家爭鳴、暢所欲言、快樂學(xué)習(xí)的平臺，遵循“發(fā)現(xiàn)問題—提出方案—試點(diǎn)實驗—觀點(diǎn)碰撞—全面推廣”這種重點(diǎn)突破、由點(diǎn)及面的“實踐—評價—反思—再實踐”的循環(huán)線路，能促進(jìn)教師的實踐交流、思維碰撞及理念融會，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最大價值。引導(dǎo)教師關(guān)注工作中普遍存在的困惑或教師專業(yè)發(fā)展中普遍欠缺的能力進(jìn)行團(tuán)隊研討，每個教師都應(yīng)積極參與，自由發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己對問題解決的思路

　　3.建立成長檔案：

　　幼兒成長檔案是對幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集以反映幼兒的興趣、態(tài)度，對幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行分析提出預(yù)期發(fā)展的目標(biāo)，使教師能有針對性對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，幼兒成長檔案為教師提供了全面、科學(xué)了解幼兒的窗口，同時，在成長檔案的創(chuàng)設(shè)過程中，教師不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗進(jìn)行自我評價和反思，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，教師的成長和幼兒的發(fā)展是個連續(xù)體，只有教師持續(xù)不斷地發(fā)展才能不斷地為幼兒提供有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　4寫教育隨筆

　　一周教學(xué)結(jié)束后，寫下自己教學(xué)中發(fā)生的重要事件，記錄這些事件的細(xì)節(jié)，尤其是那些記憶中特別生動的細(xì)節(jié)。幼兒園的工作是繁雜的，我們下對以下一些問題的回答：在這周的教學(xué)生活里我感到最得意的是什么地方？我感到最不投入或最厭煩的時刻 。我在教學(xué)中所做的事情如果給我重試的機(jī)會，哪些我將做得更好?我感到最自豪的教學(xué)活動是什么?為什么?通過聚焦這些教學(xué)事件，你將更加了解自己是如何組織教學(xué)的，更加了解自己選取或反對的教學(xué)任務(wù)的種類，更加了解自己所找到的最適合于自己的教學(xué)方式，也將更確切地理解自己在教學(xué)中所遇到的困境。 掌握了這些，可以幫助我們更好地洞察自己非常熟悉且習(xí)以為常的教學(xué)實踐，揭示自己在實際的教學(xué)生活中所采用的而非應(yīng)該尊崇的教學(xué)假定和教育理念。不斷的寫教育隨筆，不斷的積累我們對教育教學(xué)的思考和實踐，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，尤其對于在第一線的教師來說，既是力所能的，又是非常適合的。

　　5家園互動

　　幼兒園的教師工作瑣碎而繁忙，除了參加一些專業(yè)的培訓(xùn)外，很少機(jī)會能得到專業(yè)以外知識面的擴(kuò)展，在工作中也難免遇到自己無法解決的問題。但是班上的家長來自于各行各業(yè)，通過向家長學(xué)習(xí)可以拓寬教師的知識面。如：我們班的一位余韓家長搞電腦維修，幼兒園電腦常出現(xiàn)問題，這時我們就束手無策了。熱心的雨韓媽媽就在離園時幫我們維修，同時我們也惡補(bǔ)了許多電腦知識。參與兒童的活動能促使教師與家長互動，一方面教師可運(yùn)用專業(yè)素質(zhì)影響或支持家長的教育行為，另一方面家長可運(yùn)用各自的專業(yè)知識和技能拓寬教師的視野

　　三、反思性教學(xué)的內(nèi)容

　　(一)教學(xué)設(shè)計反思

　　教案是每個老師都要寫的，在撰寫教案的基礎(chǔ)上開展反思性評價，使教師能對照自己的設(shè)想和實踐開展針對性分析，能有效提高反思評價的實效。反思評價教學(xué)目標(biāo)的適宜性。

　　幼兒園教育強(qiáng)調(diào)教師能根據(jù)兒童發(fā)展隨時生成或修改活動，其中教師最難把握的就是目標(biāo)的適宜性。因此對目標(biāo)的反思是教師提高設(shè)計活動準(zhǔn)確性的一個簡單策略。它要求教師對教材進(jìn)行深入的研究，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)開展思考：我定的教育目標(biāo)目標(biāo)是否具體、明確、切實可行是否符合《綱要》精神？是否符合班級兒童的能力水平？本活動要解決的重點(diǎn)問題是什么？教育教學(xué)活動的準(zhǔn)備是否圍繞活動目標(biāo)和教育內(nèi)容是否達(dá)到一致