摘 要在課程改革的今天，幼兒教育的質(zhì)量程度在很大程度上決定著幼兒未來(lái)的發(fā)展。因?yàn)橛變禾幱谌松�生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其情感在很大程度上取決于生理和心理的需要是否得到了滿(mǎn)足。幼兒時(shí)期的孩子在情緒、知覺(jué)、思維、記憶等方面都在迅速的發(fā)展，并發(fā)生著日新月異的變化。而如何以美術(shù)為切入點(diǎn)來(lái)開(kāi)啟幼兒的"思維"，這將是幼兒教育中迫切需要考慮的問(wèn)題。因此，為了順應(yīng)幼兒教育課程的改革，全面提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒和諧、健康、全面的發(fā)展，當(dāng)下的我們需要對(duì)美術(shù)教育在幼兒發(fā)展中的作用做一番新的思考。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；幼兒；思維；全面；發(fā)展；ABSTRACTIn the curriculum reform today, early childhood education quality to a large extent determines the children's future development. Because the child is in the life growth of the critical period of development, its emotional depends largely on the physiological and psychological needs are met. Early childhood children in emotion, perception, thinking, memory and other aspects in the rapid development, with the change of change rapidly. But how to art as the breakthrough point to open the children's "thinking", it will be in early childhood education is an urgent need to consider the issue of. Therefore, in order to conform to the preschool education curriculum reform, comprehensively improve the quality of early childhood education, promote children's harmonious, healthy and comprehensive development, now we need to the art education in early childhood development role to make a new thinking.

　　KEY WORDS：Art education; Young children; Thinking; Comprehensive; Development;

　　1 引言藝術(shù)教育是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，這在前幾十年的教育發(fā)展中一直未得到重視。現(xiàn)如今，由于人們生活水平的提高，精神文化的需要。關(guān)于"藝術(shù)教育"在幼兒教育中"需不需要"這個(gè)問(wèn)題又從新搬上了教育舞臺(tái)。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，3-6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們對(duì)自己的感覺(jué)器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿(mǎn)了好奇心，這也就為幼兒教育工作者向他們進(jìn)行美術(shù)教育性的引導(dǎo)提供了廣闊的天地。美術(shù)是一門(mén)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料的學(xué)科。幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期通過(guò)豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來(lái)充分表現(xiàn)他們對(duì)周?chē)�生活的好奇、感受和認(rèn)識(shí)。從整個(gè)人生來(lái)看，幼兒時(shí)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，特別容易為幼兒所喜愛(ài)和接受，對(duì)幼兒全面發(fā)展有重要的意義。

　　2 美術(shù)在幼兒教育中的作用2.1 美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力"愛(ài)美之心，人皆有之。"但人的審美能力不是天生的，而是在后天從小培養(yǎng)的。由于幼兒在日常生活中受到的美術(shù)教育育是有限的，而美術(shù)教育老師的引導(dǎo)，幼兒欣賞的美是更集中、更典型的美。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，可以將自己在日常生活中美的印象和感受通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)具體表現(xiàn)出來(lái)，這不僅加深了他們對(duì)日常生活中感受到的美的理解，而且使幼兒在不斷追求美、探索美、理解美、表現(xiàn)美的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。

　　2.2 美術(shù)為切入點(diǎn)，開(kāi)啟幼兒"思維"。

　　美術(shù)教育中的手工課是幼兒園美術(shù)教育中不可忽視的一部分。 因?yàn)橛變涸趧?dòng)手的過(guò)程中，通過(guò)用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動(dòng)。以及完成一個(gè)造型或一個(gè)動(dòng)作，并使這些動(dòng)作盡可能做得準(zhǔn)確，就要進(jìn)行訓(xùn)練，如，折紙、剪貼、撕貼等。通過(guò)這些動(dòng)作使幼兒手部的小肌肉群得到發(fā)展，并使手指和手腕配合一致，協(xié)調(diào)發(fā)展。 生理學(xué)和心理學(xué)研究表明：手的活動(dòng)，關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。如，大腦皮層中光大拇指的運(yùn)動(dòng)區(qū)就相當(dāng)于整個(gè)大腿運(yùn)動(dòng)區(qū)的十倍。手的動(dòng)作又是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦傳導(dǎo)到手--"手腦并用"。手的活動(dòng)越多，動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)的生理活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)的水平愈來(lái)愈高。因此，手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展思維起著積極的參與作用。

　　2.3 美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

　　美術(shù)教育在某種程度上講對(duì)于幼兒思維由具體形象性向抽象邏輯性過(guò)度具有促進(jìn)作用。在審美活中，幼兒身心沉浸在一種自由的狀態(tài)中，這就有助于幼兒想象力的發(fā)展。如我們?cè)诎此募镜囊粋�(gè)命題中，有一幅《給小樹(shù)穿上新衣裳》的命題畫(huà)，我們可以啟發(fā)幼兒，你喜歡什么樣的衣服？那么你你就為小樹(shù)穿上什么樣子的衣服。結(jié)果，就是"新衣裳"三個(gè)字使幼兒的作品既有靈氣，又富有創(chuàng)意。盡管筆觸非常稚嫩，但體現(xiàn)了幼兒天真純潔的情感和美好的愿望。

　　從創(chuàng)造活動(dòng)的生理機(jī)制上說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)是左右腦協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。審美活動(dòng)能調(diào)動(dòng)右半腦的功能，使經(jīng)常處于興奮狀態(tài)的左半腦得到積極的休息，并促進(jìn)左半腦建立更多的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。美術(shù)教育形象性、自由性的特點(diǎn)，有利于幼兒通過(guò)想象，提高發(fā)散思維能力，產(chǎn)生靈感。